小学语文呼唤“低碳教学”

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1、小学语文呼唤“低碳教学”小学语文呼唤低碳教学　理论视窗　　现象一：权威在作祟　　讲台上。到处都有教师激扬文字、指点江山的身影；黑板前，随时都是教师龙飞凤舞、洋洋洒洒的背影。教室里，耳旁萦绕的是教师的.L.侃侃而谈，千叮万嘱，课堂上，眼前浮现的是学生的埋头演练、手忙脚乱。　　现象二：课件惹的祸　　语文课堂因为有了多媒体的加盟，时而像进了博物馆一样，图片目不暇接；时而像进了KTV一样。歌声四处响起；时而像置身影剧院一般，情节扣人心弦。课堂上，导课采用的是多媒体，朗读应用的是多媒体。语文老师上课不范读、学生语文课上不翻书已是司空见惯。　　现象三

2、：守旧酿后果　　教师从走上讲台开始，就连珠炮似的一个问题接着一个问题。不厌其烦地讲了一遍又一遍。不放过一个生字，不放过一个标点，分析字形，剖析句意。到头来，学生只是学会了几个字，背下了几段话，会回答教师提出的几个问题。　　策略一：坚守底线。别因爱我而伤我　　课堂之所以成了教师的舞台，归根结底是教师太爱我们的学生了，教师太不相信我们的学生了。教师爱学生，爱到了包办的地步；教师爱学生，爱到了代替的程度。因而，学生不能独章完成的事教师急手帮助，学生可以合作完成的事教师忙于帮助：学生足以独立完成的事教师也要帮助。　　请把汤匙递给需要喝汤的学生吧。

3、课堂上，给学生更多自己感悟的时间，给学生更多自己思考的时间。解放孩子的脑吧，别让他们的思维因为我们的讲解而禁锢；解放孩子的嘴吧，别让他们的话语因为我们的引导而艰涩；解放孩子的手吧，别让他们的创造因为我们指引而停滞。　　权威思想禁锢了教师，也禁锢了学生。要相信我们的学生，如果我们能放下架子，蹲下身子，做他们学习的同伴，学生的巨大潜力一定会让语文课堂精彩纷呈。低碳教学会让语文教师走出疲惫，低碳教学会让语文教学走向高效。　　策略二：正本清源。让课堂回归生态　　手段是为目的服务的。多媒体作为教学活动的辅助手段，在教学中的重要作用我们不可否认，但是

4、，在实际应用中一定要从需要人手，从科学出发。以高效为落脚点。多媒体是课堂教学的有效手段，但不是唯一的手段，多媒体的应用并不排斥黑板与粉笔。所以，语文教师一定要走出多媒体的误区，根据教学内容、教学资源、学生情况选择便捷有.L.效的教学手段。　　对于低年级的语文课来说；字词教学是非常重要的教学内容。教师若能自己在黑板上亲自板书，给学生以示范与榜样。我想，学生更会身同感受横平竖直的方块字的魅力，更能激发学生对祖国文字的热爱之情，培养学生良好的书写习惯。黑板与粉笔，生态的教学手段依然高效。　　同时，在语文教学过程中，我们一定要善于为学生创设思维的

5、情境，搭建静恩的平台。高年级的语文课上，尤其是一些思想感情丰富的文章，教师在对重点句段的处理上，若能在教给学生方法的基础上，还课堂以宁静，留给学生充分阅读文本、感悟文本的时间。我想，学生独立思考、认真读书的习惯一定会在不知不觉中提高。所以，作为语文教师，在投身课改的洪流时。一定要提高兼容传统与现代的能力，学会分辨，学会选择，把最适合的手段应用在最适合的时候。对于多媒体的使用，努力做到：可用可不用的时候一定不用，用了没有实际意义的时候也不用。　　策略三：强大自我，低碳教学求高效　　一些语文课，之所以事倍功半，教学效果差，主要是我们教师自身守

6、旧的教学习惯造成的。磨刀不误砍柴工。语文教师一定要善于思考，善于学习，在强大自我中走向低碳教学的至高境界。我觉得，作为一名语文教师，要学会阅读教材。根据自己多年语文教学的实践。我以为阅读教材可以分以下几步：一要重视每单元伊始的单元导读。它除了介绍清楚了本单元的教学内容外，还指出了本单元的训练重点。阅读单元导读，可以帮助我们大体定位本课教学的主方向。二是不可忽视课前的导学提示。这里既提出了本课应重点解决的问题，又给出了学习本课的具体方法。阅读它，可以帮助我们准确定位本课的教学目标。三要浏览回顾、拓展，它会帮助我们更加清楚单元训练的知识点。更

7、加明了单元教学的能力培养点。语文教师如果能从阅读教材人手，走出教案搬家，照本宣科的守旧语文教学模式。就会不仅解放自己，而且成就学生。　　小学语文呼唤低碳教学。低碳教学呼唤教师：要敢于放下自己的权威与架子，把汤匙递给学生。要勇于走出多媒体的误区，还课堂以生态与本真。要走出守旧的教学模式，从学会阅读教材人手。