班主任工作理论与班级常规

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1、班主任工作理论与班级常规管理向广大班主任致敬！——我们看到：班主任通常都是由最负责、最能干、最勤劳、最善良的老师来担当！和学生结下深厚情谊的老师往往是班主任！！回首学生时代，让学生深深感激的也是班主任！！！在学校教育中具有重要意义的班主任工作，受到党和政府的关心与重视！！！1963年和1978年在《全日制中学暂行工作条例(草案)》中规定：“学校应加强对班主任工作的领导，选派政治觉悟较高和较有教学经验的教师担任班主任”，对班主任的任职条件提出了一定要求。考虑到班主任工作的特殊性和艰巨性，1956年教育部规定：对从事班主任的教师予以适当补贴。党的十一届三中全会后，则正式实行了班主任津贴制度。197

2、9年11月，教育部、财政部、国家劳动总局颁发了《关于普通中学和小学班主任津贴试行办法(草案)》。党和国家对班主任所付出的艰苦劳动，总是给予崇高的评价。1960年我国召开了第一次全国文教群英会，不少班主任受到表彰。1984年又专门召开了全国优秀班主任发奖大会，共有2914名优秀班主任受到表彰。1988年8月10日、20日国家教委相继又颁布了《学校班主任工作暂行规定》和《中学班主任工作暂行规定》，既进一步表达了党和国家对班主任工作的重视，又预示着班主任制将进一步得到巩固和完善。《教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见》教基〔2006〕13号：“要提高中小学班主任的地位和待遇。班主任工作是中小学

3、教育中特殊重要的岗位，中小学校要在教师中营造以从事班主任工作为荣的氛围。要将班主任工作记入工作量，并提高班主任工作量的权重。各地要根据实际，努力改善班主任的待遇，完善津贴发放办法。要适当安排班主任的教学任务，使他们既能上好课又能做好班主任工作。要完善班主任的奖励制度。各地教育行政部门和中小学校要将优秀班主任的表彰奖励纳入教师、教育工作者的表彰奖励体系之中，定期表彰优秀班主任。……中小学校应积极推荐优秀班主任加入党组织，优秀班主任应列入学校党政后备干部培养范围。”《中小学班主任工作规定》第四章待遇与权利第十三条学校在教育管理工作中应充分发挥班主任的骨干作用，注重听取班主任意见。第十四条班主任工作

4、量按当地教师标准课时工作量的一半计入教师基本工作量。各地要合理安排班主任的课时工作量，确保班主任做好班级管理工作。第十五条班主任津贴纳入绩效工资管理。在绩效工资分配中要向班主任倾斜。对于班主任承担超课时工作量的，以超课时补贴发放班主任津贴。第十六条班主任在日常教育教学管理中，有采取适当方式对学生进行批评教育的权利。第一讲班主任工作基本理论对待教育理论的态度与方式1.尊重2.不迷信“第十名现象”3.深刻理解创造性运用思考两个问题：教育的本质是什么？教师的职责是什么？教育与教师教育的本质是什么？我认为起码是将学生教育成为一个活得真实的人。而一个活得真实的人，当具备两个因素：一是健康的生命本能；二是

5、严肃的精神追求。教师的职责是什么？教师的基本职责是：让学生爱上学习，学会学习教师的最终职责是：让学生爱上生活，学会生活第一讲内容纲要一、班级授课制与班主任的产生二、群体心理基本理论三、群体结构四、主体教育理论五、多元智力理论六、领导与管理之比较（一）班级授课制简介——现代集体教学的教学的基本组织形式夸美纽斯《大教学论》(MagnaDidactica,1632),首倡班级授课制。我国1862年京师同文馆首用。1、概念2、班级授课制的优点：教学效率高；符合年龄特点；利用团体动力；利于教师主导。3、班级的主要特点：行政性、统一性、独立性一、班级授课制与班主任班级教育形制的基本特征：A、学年。夸美纽斯

6、第一次确立了“学年”的概念。他把一年分为四个学季，每学季上课放假均有定时；每学年秋季(9月1日)招生，学生同时入学，同时升级，同时毕业。B、学级。依照感觉论思想，他规定儿童在校度过六年，其学科教学的顺序是语法班、物理班、数学班、伦理学班、辩证法班、修辞学班。这反映了他对学龄儿童心智发展水平的阶段性特点有了较为明确的认识。C、学班。夸美纽斯在《泛智学校》中说：“分班制度通过把学生按年龄和成绩分成班组，在学校中建立起关于人员的制度。……      “班不外是把成绩相同的学生结合为一个整体，以便更容易地带领学习相同内容，对学习同样勤勉的学生奔向同一目标。”他建议采用固定的教师，在固定的时间，向固定

7、班级的学生，用固定的教材组织教学。D、学舍。关于学舍，他也提出了具体的要求，他认为：“每班有一个教室，以免妨碍其他班次。”夸美纽斯在《大教学论》及其他论著中，阐述了相对于个别教育的“小”而言的“大教学”——班级教育形制的基本特征：班级授课制的弊端以班级教育形制为基础，扬其长，补其短，完善班级教育形制。1)小班化教育模式小班学生不超过25人，教师以灵活的方式主导课堂；学生可以在教师指导下自主活动，并