激发学习内部动机　提高大学英语教学

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1、激发学习内部动机　提高大学英语教学[摘要]大学英语的教学目标是培养学生英语代写论文综合应用能力，特别是听说能力。然而，现在许多大学生把在大学学英语当作任务，仅为通过国家英语四、六级而学。本文就激发学生的英语学习的内部动机，提高大学英语教学进行探讨。　　[关键词]大学英语教学内部动机学生　　　　大学英语教学是高等教育的一个有机组成部分。大学英语的教学目标是培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，然而现在许多大学生把在大学学英语当作任务，仅为通过国家英语四、六级而学。造成学生关心的是最后的分数而不是学到的真实的英

2、语知识，究其原因，多为缺乏学习的内部动机和兴趣。因此，如何提高学生的英语学习的内部动机是众多教育工作者和家长探讨的热门话题。　　　　一、关于内部动机　　　　动机是指直接引起，推动和维持个体的活动，并使其活动朝向某一目标的内在心理过程或内部动力。根据Noels等研究者的自主理论(self-Determinationtheory)，动机分为外部动机(extrinsicmotivation)和内部动机(intrinsicmotivation)，所谓外部动机是学习者在学习活动以外的外边诱因的影响和需求之下产生的学习动机。“要我学”就是这种动机的外在表现。而内部学习动机，是学习者对学习活

3、动本身的要求。“我要学”就是这种动机的外在表现。对于学习内部动机，国内外已有许多研究成果。从系统分析的视角看，学习动机包含了促进学习的多种心理因素。美国教育心理学家布鲁纳认为：内在动机所推动的学习，其目标为学习活动本身。奥苏伯尔则从对学业成绩实际影响的角度，将学习的动机区分为认知内驱力，自我提高内驱力和附属内驱力，认知内驱力属成长性动力，以获得知识和解决学业问题为学习的推动力量，直接指向学习任务本身，其满足又是由学习本身提供的，因而属于内部动机。我国学者认为学生学习动机主要受交往动机，成就动机和求知欲支配，求知欲是一种以获得知识为目的的学习动机，它指向学习任务本身，获得知识就能

4、得到最大满足。学生的内部动机对学习的影响更直接，更持久，更活跃，引导学生对知识的好奇和渴望，提高他们掌握知识的信心，是教师应该追求的重要目标之一。　　　　二、内部动机在学生学习中的作用　　　　1.学习的内部动机能提高英语学习的效果　　根据唯物辨证法，内因是变化的基础和根据，外因是变化的条件，它必须通过内因起作用，如果学生的学习动机是指向于学习任务本身，而不是因为英语有助于实现目标，找份好工作，学好英语可提高个人社会地位，或为了家长和教师的赞誉而进行学习，那么在学习中就不会浅尝辄止，而是力求理解学习内容，对于理解了的东西就记得牢，保持长久。　　2.重视学习内部动机的培养可促进学生

5、思维能力的提高　　思维是人类间接地概括地认识客观显示的过程，通过思维可以认识事物的本质与规律。当代社会科学技术发展迅速，学生要适应社会的要求，就必须重视自己思维能力的提高。美国心理学家克罗菲尔德认为:内部动机比外部动机能导致更高水平的创造。由此可见，内部动机对学生思维能力的发展起着很重要的作用。　　　　三、激发和培养学生学习英语的内部动机　　　　1.激发英语学习兴趣　　爱因斯坦曾说：“兴趣与爱好是最大的动力。”兴趣是人们力求认识某中事物或爱好某种活动并伴有积极情绪色彩的心理倾向，浓厚的兴趣可以培养学生的求知欲，从而充分调动学生学习英语的积极性，提高大学英语教学的质量。学习兴趣的

6、激发是在学习过程中进行的，然而有些学习本身并没有什么趣味。甚至是枯燥乏味的，如何激发学生的兴趣呢?（1）利用文化差异，提升英语学习的兴趣。语言与文化密不可分。美国语言学家EdwardSapir提出：“语言不能脱离文化而存在，不能脱离社会继承下来的各种做法和信念。”中西文化差异很大。据研究，已有的本民族文化知识同第二语言文化知识之间具有分歧或差距时，对引起学生的注意最为有效。例如在讲解《大学体验英语》第二册《OxfordUniversity》时，可以讲解西方教育体制与中国教育体制的区别，以及西方高等学校的大学生活，引起学生的好奇心。因此，在语言教学中注入文化因素，使学生在文化的熏

7、陶和体验中引起好奇心，逐渐地喜欢英美文化，从而有渴望学好英语的愿望。　　（2）结合学生自己的专业，提高英语学习兴趣。绝大部分非英语专业生对自己所学专业十分感兴趣。针对这点，教师不妨将上课中讲授单词，语法，句型等内容与其自身专业想结合，例如在音乐系讲解《大学体验英语》第二册第五单元《WaystoSuccess》中介绍CelineDion时，可以引入她的歌曲《BeautyandtheBeast》，教学生唱，叫学生表演，要求学会背诵歌词。而在体育系讲解第六单元《SportsandHealth》，把