三年级语文第八单元集体备

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1、第八单元教材分析本组教材以“民间故事和神话传说“为专题，选编了精读课文《古诗两首》《西门豹》《女娲补天》，略读课文《夸父追日》，选读课文《除三害》和一个语文园地。本单元主题内容浅显易懂，可在学生自读自悟的基础上引导学生感受丰富的想象，培养学生想象的能力，增加对祖国传统文化的热爱之情。【单元总体目标】1、能正确的认读本单元的生字，做到正确书写生字，积累生动的语言。2、通过朗读、讨论和复述等多种方式，引导学生感受古人的丰富的想象。3、引导学生阅读其他民间故事、寓言故事和神话传说，增强对祖国优秀文化的热爱之情。教学重难点：通过朗读等多种形式，引导学生感受古人的想象，识记生

2、字，积累生动的语言。【单元教学建议】教师在教学时，要适当地给学生提示一点民间故事和神话传说的知识。《古诗两首》：《乞巧》和《嫦娥》，前者蕴含着一个节日，一个美丽的神话故事，农历七月初七夜晚，传说中隔着“天河”牛郎织女鹊桥相会的故事。乞巧意思是向织女乞求一双巧手，最普遍的方式是对月穿针，如果线从针孔穿过，就叫得巧。《嫦娥》一诗又取材于一个美丽的传说《嫦娥奔月》。建议把学古诗和阅读神话故事联系起来，引发学生想象其中的意境和情境，在有关的情境中理解事情，表达感情。《西门豹》：理清课文思路，把握主要内容。西门豹治邺的事迹，表现在三个方面：调查→除害→开渠。如果按照故事情节发

3、展变化，可分为：故事发生(邺地田园荒芜、人烟稀少)→故事发展(调查原因、掌握证据)→故事高潮(严办首犯、为民除害)→故事结局(兴修水利、改变面貌)。课文大量运用人物对话，展开情节，表现人物。因此，分析体会人物对话是理解课文、把握主要内容的重要途径。通过大胆提问，以问题的探究来把握课文内容也是一条重要途径。教师可引导学生提出几个能整合课文内容，思考价值比较大的问题共同讨论、探究。进行角色表演。课文第二部分故事性强，情节吸引人，适宜进行角色表演。《女娲补天》：抓住夸张的想象力，抓住想象的大胆和神奇，注意引导学生体会：人们的情感也附着在他（她）的身上。一方面是神奇、夸张的

4、想象，一方面是表达造福人类，让世界更美好的思想感情。体会神奇、夸张的想象力。《夸父追日》：自学课文，抓住主要内容。这是一篇略读课文，要体现略读的要求，应以学生的自学为主。教学时，应鼓励学生通过自己的默读、朗读、思考或与同学讨论交流来读懂课文。遇到难读的字音、不理解的词语自己查工具书解决。初读课文后，应进一步引导学生深入思考，抓住课文的主要内容。引导学生在充分理解课文内容的基础上，进行有感情的朗读，进一步体会夸父追日精神的可贵。感受神话的想象和神奇。对照原文，可以看出课文出色的改写。课文把原文中简写的几处神奇的地方，通过丰富又夸张的想象具体化了。引导学生认真揣摩体会，

5、进一步感受神话的神奇魅力。【单元教学时间】29古诗两首……2课时30西门豹……2课时31女娲补天……2课时32夸父追日……1课时语文园地八……3－4课时教案新城区小学集体备课活页教案2013——2014学年度第二学期学科：语文年级：三教研组长审批：________周次：____份数：_5___课题29.古诗两首主备人辅备人教学目标知识与技能1、认识“乞、霄、”2个生字。2、正确、流利、有情感地朗读古诗，背诵古诗。3、了解诗中蕴含着的民间传说，并愿意讲给别人听。过程与方法通过读、思、议、想、说、写等形式使学生主动探求知识，进入古诗境界。教师创设情境，激发兴趣，引导学生

6、全程参与，在探究活动中达到自悟自得。情感态度价值观让学生了解寓言表达上的特点，把握故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。同时，增加学生对传统文化的积累，引导他们喜欢寓言，学习读懂寓言的方法。教学重点理解古诗内容及表达的情感，突出学生的主体作用，培养他们的创新思想。教学难点而古诗教学中把学生带入情境，教学中把学生带入情境，有滋有味地朗读。预习要求1、认真朗读古诗。2.查阅相关神话故事。教法教师创设情境，激发兴趣，引导学生全程参与，在探究活动中达到自悟自得。学法通过读、思、议、想、说、写等形式使学生主动探求知识，进入古诗境界。教具准备1、教学课件、古典音乐。2、收集

7、牛郎织女的故事。教学课时二课时第一课时教学过程修改、补充一、谈话导入，激发兴趣　　1、同学们已经学了很多古诗，谁愿意把你喜欢的古诗背给大家听？　　2、同学们背诵的这些古诗，有的描写大自然的美景，有的反映人与人之间的亲情、友情等，而今天我们学的这两首古诗却取材于民间神话传说。　　3、板书课题，理解“乞巧”。　　a.认读“乞”，组词：乞求、乞丐等。b.联系课后资料袋理解“乞巧”。二、自主学习，初步感知　　1.自由朗读，读正确、读流利这首诗。　　2.同桌互读互查。　　3.出示生字卡“霄”，认读、组词，与“宵”区别。（留给学生自己发现，为《语文园地八》中的“我的发现”留