《听颖师弹琴》教学设计

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1、《听颖师弹琴》教学设计蔡安琪教学目标：知识与能力：1、掌握与韩愈相关的文化常识。2学习本诗运用通感、以实写虚的艺术表现手法。过程与方法：3、与《琵琶行》对比，体会异同。情感态度与价值观：4、体会作者感伤身世、缘琴而发的情感。教学重点：诗歌的内容、艺术特色及作者的思想情感。教学难点：结合作者经历，体会作者缘琴而发的情感。课时安排：一课时教学过程：一、导入唐代是一个诗歌和音乐的时代，音乐成为了诗人们表现的题材，许多杰出的诗人都有出色的音乐描写诗流传至今，例如我们上星期刚学的白居易的《琵琶行》，还有诗仙李白的《听蜀僧濬弹琴》、诗鬼李贺的《李凭箜篌引》，还有韩愈的《听颖师弹琴》等等。今天，我们要一起

2、学习的就是韩愈的《听颖师弹琴》。二、简介作家、背景1、韩愈相关的文化知识。韩愈，字退之，郡望昌黎，世称韩昌黎。唐宋八大家之首，与柳宗元一起倡导“古文运动”，古文运动与白元二人倡导的“新乐府运动”相呼应。苏轼赞其为“文起八代之衰”。他一生宦海浮沉，起起落落，屡次上奏剖析政事，屡遭贬斥。792年登进士第，816年先迁为中书舍人，后降为太子右庶子。817年升任刑部侍郎。819年因上表谏迎佛骨而触怒唐宪宗，被贬为潮州刺史。2、背景颖师是当时一位来自天竺的僧人，擅长弹琴，曾经向几位诗人请求作诗表扬自己。李贺《听颖师弹琴歌》有“竺僧前立当吾门，梵宫真相眉棱尊”之句。琴本是汉民族的古老乐器。早在春秋时代就

3、有俞伯牙摔琴谢知音，师旷弹《清角》风摧宫室等许多美丽的传说。然而到了“琵琶起舞换新声”的唐代，琴却遭到世人的冷遇，只有一些失意的文人常听琴、弄琴。乐师也乐意为他们演奏，并请求为之作诗，以留名于世。三、诵读：讲解内容，鉴赏艺术手法。1、学生齐读，读准字音，把握节奏，整体感知。2、请1-2名学生范读诗歌，教师引导其读出诗中音乐的变化，找出前五句中出现的音乐形象：儿女、勇士、浮云柳絮、百鸟、凤凰。3、诗歌解读。昵昵儿女语，恩怨相尔汝。——昵昵，亲昵，指儿女之间的亲热之态。尔汝，指的是交好的人之间不讲客套，以你我相称，表示亲近。怨，嗔怨。画面上，首句描绘了一幅儿女私语的场景，而且语音上，“昵”、“女

4、”、“语”、“尔”、“汝”等字，读起来看似拗口，实际上正好符合了细语呢哝的特点。首句表现了音乐的细语柔情。划然变轩昂，勇士赴敌场。——画风突变，音乐陡然像勇士一样，昂扬激越，雄健刚强，气势非凡，奔赴敌场，与上句的儿女私语比较，一柔一刚，形势悬殊。浮云柳絮无根蒂，天地阔远随飞扬。——恰似经过一场浴血奋战，敌氛尽扫，此时，天朗气清，风和日丽，远处浮动着几片白云，近处摇曳着几丝柳絮，它们飘浮不定，若有若无，轻盈灵动。琴声所展示的意境高远阔大，静谧灵长。喧啾百鸟群，忽见孤凤凰。——主谓倒装，百鸟群喧啾，一大群鸟儿叽叽喳喳地叫着，展现的是一幅热闹的景象，在众鸟蹁跹之中，一只凤凰翩然高举，引吭长鸣，孤单

5、却高傲。热闹的乐声，主旋律突然清晰。跻攀分寸不可上，失势一落千丈强。——这只凤凰一心向上，不愿与平凡的百鸟为伍，却饱受跻攀之苦，最终还是跌落下来。主旋律先是昂扬向上，而后骤然低落，戛然而止。小结：前五句是对颖师音乐的直接描写，然而作者并没有选择描述听到的乐曲如何，而是运用五个意象（儿女、勇士、浮云柳絮、百鸟、凤凰），刻画多幅场面（儿女私语、勇士赴敌、云絮飘扬、众鸟喧啾、凤凰高飞、失势落千丈），作者描写的这些场景，分别表现了颖师所奏乐曲的哪些变化？（细语柔情——刚强雄健——空灵静谧——热闹喧杂——挣扎跌落）作者运用了哪些手法来描写音乐？和《琵琶行》相比有哪些异同？（同：比喻、对比、通感、拟声；

6、异：景物烘托。会拓展开讲。）4、齐读后四句，思考后四句的内容。（后四句写的是作者听颖师弹奏的反应和感受。可以算是对颖师音乐的侧面描写。）嗟余有两耳，未省听丝簧。——可惜啊，我虽然有两只耳朵，却不懂音乐。未省：不懂得。丝簧：弦乐、管乐，指音乐。自闻颖师弹，起坐在一旁。——自从听了你的弹奏，音乐变跌宕起伏，我心中情绪也变化万千，坐立难安。推手遽止之，湿衣泪滂滂。——情感上的强烈刺激，让我无法承受，于是推手制止。眼泪已经湿了我的衣襟。颖乎尔诚能，无以冰炭置我肠。——颖师啊！你实在很厉害！你的弹奏就好像将冰与火置于我的胸膛。意思是说，冰火原不相容，但颖师技法高超，将其融为一体，时而将我引入欢乐的天堂

7、，时而将我掷入悲苦的地域。冰炭置肠运用了通感的手法，化听觉为感觉。可见，颖师弹奏的音乐对作者产生了强大的冲击。大家回忆一下，白居易《琵琶行》中，作者听完琵琶女的演奏后是什么反应？（我闻琵琶已叹息，又闻此语重唧唧。同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。……莫辞更坐弹一曲，为君翻作《琵琶行》。……凄凄不似向前声，满座重闻皆掩泣，坐中泣下谁最多？江州司马青衫湿。）白居易泪沾衣裳，是因为停了琵琶女的乐曲和身世后，联想到了自