高职学生逆商能力的培养

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1、WORD格式.可编辑浅析高职学生逆商能力的培养摘要：国家在发展，社会在进步，作为国家日后建设的主要力量之一的高职学生，普遍缺乏面对困难、战胜挫折的能力即逆商水平低。究其原因主要是家庭、学校、社会、自身四大因素造成的，通过分析提出了几点解决逆商水平低下的方法，以增强其应对困难的能力，即逆商能力的培育。关键词：高职学生；意志品质；逆商教育当今世界，经济全球一体化、文化价值多元化、高等教育大众化、行业需求多变化等特点给高职学生提供了更多的机遇，随之而来的问题出现了，高职学生在面对机遇、迎接挑战时会遇到更多形形色色的逆境，这

2、就要求高职学生有更高的逆商水平，这对于高职学生是一个考验，更是对提供高职学生教育培养的高职学校一个巨大的挑战。一、逆商及逆商理论逆商（AQ），即逆境商数，是指当个体从事有目的的活动受到障碍或干扰时所表现的情绪状态，是一种扭转厄运的坚持力，是不断挖掘自身潜能的动力。最早由保罗·史托兹明教授在1997年提出的。他认为，人生的成功固然受益于智商（IQ）、情商（EQ）的影响，但在更大程度上取决于逆商（AQ）。逆商理论将所有的人分为三种，即攀登者，他们总希望被人们重视，做有意义的事情；露营者，他们愿意停留在他们认为舒适的领域里

3、，哪怕有更好的奔头，也不愿走出他们舒适的范围，这类人占80%；懦夫，那些不愿意承担风险，遇到挑战撒腿就跑的人，他们总是希望有人来指导他们，不会创新。俗话说：穷人的孩子早当家。这表明身处逆境的人更容易成长，经历贫穷的磨练，更有可能在逆境中看到希望，而当代高职学生只有极少数人体会过贫穷，大部分人习惯于生活在甜蜜的家庭呵护中，这让他们很难成为攀登者，而沦为露营者甚至懦夫。二、高职学生的特点及逆商的现状分析高职学生是不同于中专生而又区别于普通大学生的一个群体。高职学生与中专生同为专业知识.整理分享WORD格式.可编辑职业教育

4、，但教育阶段不同、年龄阶段不同，因而在生理、心理以及影响其思想变化的诸多因素也不同，这决定了高职群体的特殊性。高职学生与普通高校学生同属高等教育，但由于属不同性质的教育，其生源结构不同，而且他们所面对的社会影响因素不同，因此高职学生也是有别于普通高校学生。（一）高职学生特点1、自卑感强，情感比较脆弱。进入大学学习是令每一个学生感到高兴与自豪的事情，但高职学生在具有这种情感的同时，与周围的本科生相比总会有一种无形的自卑感。同时，这些学生在高中时由于学习成绩长期处于落后，造成自卑感继续带到了大学。同时社会对职业院校的认同

5、程度不高，就业与继续升学的难度很大，更促进了他们对于未来的迷茫，对自身人生价值的怀疑。这种不良的心态往往会导致部分学生人际关系比较敏感，一些男同学急躁、易怒，严重时甚至会发生过激行为，对自己和他人造成伤害。一些女生嫉妒心理突出，与寝室女生矛盾重重，造成寝室关系冷淡，严重的会产生报复行为。2、学习目标不明确，悲观、厌学情绪突出。部分高职学生不了解高职教育的培养目标，对自己所学的专业不太了解也不感兴趣，缺乏学习的动力。这些学生大多在高考中成绩不理想，而又没有信心复读，选择了高职院校，有的只为混个文凭，还有一部分只是为了应

6、付父母，随随便便来高职学校继续学习，这种人个人兴趣与所学专业不符，使他们不能调整心态面对现实，产生悲观、厌学、混日子的消极心理。3、思想比较活跃，动手能力、专业技能、适应性比较强。高职学生虽然与普通高校学生在文化成绩上存在差距，但他们有着自己的优势。他们具有活跃的思维与爱动、爱表现自己“才华”的天性，这与高职学校培养学生的模式有关。（二）高职学生逆商的现状分析高职学生活跃，但往往有不切实际的自我估计，眼高手低，说起来很行，但做起来相差甚远。特别是良好的生活、学习、行为习惯没养成，整体素质与个人修养明显不足。很多高职学

7、生好思考、有思想，但他们过于理想化地看问题，偏激、固执。由于专业知识.整理分享WORD格式.可编辑高职学生的特点，导致他们面对挫折时心理承受力较差，也就是逆商水平比较低，具体表现在：第一，有38.6%的高职学生有很强或较强的挫折感。调查表明，大学生生活中的挫折主要来自学习、人际关系、失恋、择业与社会期待，这些生活事件就其内容与成都而言并不十分严重，然而学生产生了较强的挫折感，究其原因主要是心理承受能力较弱。第二，部分高职学生对待挫折持消极悲观的态度。第三，62%的学生认为其抗拒挫折的能力比较弱。第四，有33.2%的学

8、生认为挫折给学生造成了不良的影响。另外，以应试教育为主的教育模式所培养出来的学生一遇到实际情况便无所适从，稍遇挫折就会选择消极逃避、推卸责任。三、影响高职学生逆商的因素高职学生特点突出，他们大多性格开朗，个性活跃，那么为什么逆商水平低？影响其逆商高低的因素主要有以下几个方面：（一）家庭因素人的成长环境包括家庭、学校、社会三方面，其中家庭又是大学