“简单的小数加减法”教学反思

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1、“简单的小数加减法”教学反思[“简单的小数加减法”教学反思]简单的小数加减法”是苏教版小学数学三年级下册“认识小数”单元的第三课时，“简单的小数加减法”教学反思。这部分内容是在学生近期初步认识一位小数含义和以前熟练掌握万以内数加减法的基础上进行教学的，并只涉及到一位小数的加减（小数的性质到五年级上学期再学，所以整数减小数、得数末尾是0的计算都不涉及）。在课前对5位不同层次的学生进行了解时，全部学生都能说出0.3+0.9等于多少，并能列出正确的竖式。可见学生能把整数加减计算的算法迁移到小数加减计算中，对一位小数的加减计算算理与算法都能比较容易理解掌握。根据对教学内容与学情的分析，在本课教学

2、中，我做了以下的尝试：1．拓展例题功能，渗透搭配规律。例题是点心店买点心的情境。四种点心及其价格分别是馒头-0.5元、豆浆-0.7元、馄饨-1.8元、面条-2.4元，通过提出问题求其中两种点心的总价和价格差引出一位小数的加减法。教学内容的相对简单也提供了可拓展的空间。在教学完例题后，我让学生思考“任意选两种食品，求它们单价的和与单价的差，一共有几种不同的情况？”再让学生同桌合作，列出算式计算，教学反思《“简单的小数加减法”教学反思》(..)。在这一过程中渗透搭配规律，培养学生有序的思维方法。2．精心设计，提升计算练习的功能。计算课往往给人枯燥乏味之感，其中计算练习单一是一个很重要的原因。

3、本课学习内容简单，所以我力求在练习设计上有所突破，希望在计算练习中也能让学生的思维有所提升。而书上的五道练习中，第1、2题是纯粹的计算练习，第3、4题是解决实际问题，第5题培养学生的估计意识和能力，总体来说都比较简单。经过思考，我合并简化了1、2两题，因为在课堂上大量练习竖式计算会让学生感到枯燥；舍弃了解决实际问题，考虑到本课的重点是计算，而且像第3题“水中插竹竿”需要花更多的时间来理解题意并进行变式练习，可以在下节练习课进行。同时重新设计了两个练习：设计的目的在于进一步发展学生的估算意识，培养学生仔细审题的良好习惯，渗透加减计算的一般规律，发展学生思维。（3）创造一个有规律的数列。让学

4、生在找规律中既能练习小数的加减法，又能发展数学思维，激发学生的练习兴趣。在实际教学中，第一个练习取得了预期的效果。第二个练习在第2小题填中间数时对学生有一定的思维难度，这也是我自认为独具匠心的设计，但导师却指出，这样的数列很容易产生歧义。像第1小题的两个数列，即使再多给几个数，答案也是不唯一的。为了更严密些，可以尽量多给几个数或后面加个数进行验证。而第2小题填中间数，答案更是不唯一，在学生还没有“等差数列”概念之前，做这样的题目要“小心”。曾经听曹老师做过有关数学教师本体性知识缺失的讲座，这一刻自己对此有了更深感受。数学是严谨的科学，对所教知识没有准确的认识和把握，再巧妙的设计也会弄巧成

5、拙。“简单的小数加减法”教学反思2　　第2篇企业购销合同简单版　　〖预览〗企业购销合同销货方：____(以下简称甲方)购货方：____(以下简称乙方)签约时刻：_______签约________________________第一条经购销双方协商生意勾当，必需履行本合同条目。具体品类(种)，需签定要货成交单，并作为本购销合同的附件;本合同中的未尽事宜经双方协商需填补的条目可另拥护谈书，亦视为合同附件。合同附件与本合同具有齐截效力。经双方确认的往来信函、传真、电子邮件等，将作为本合同的组成部门，具有合同的效力。第二条合同签定后，不得私行变换息争除。如甲方遇不成抗拒的原因，确实无法履行合同;

6、乙方因市场发生骤变或不能防止的原因，经双方协商赞成后，可予变换或解除合同。但提出方应提前通知对方，并将“合同变换通知单”寄给对方，打点变换或解除合同的手续。按乙方指定花色、品种、规格出产的商品，在放置出产后，双方都需严酷执行合同。如需变换，由此而发生的损失踪，乙方承担;如甲方不能按期、按质、按量按指定要求履行合同，其损失踪，甲方承担。第三条成交单中的商品价钱，由双方当事人商经由议定定，或以国家定价抉择。在签定合同时，确定价钱有坚苦，可以暂定价钱成交，上下幅度双方商定。第四条运输体例及运输费用等费用，由双方当事人协商抉择。第五条各类商品质量尺度，甲方严酷执行合同划定的质量尺……“简单的小数

7、加减法”教学反思3　　第3篇简单的租房合同协议　　〖预览〗简单的租房合同协议甲方(房主)________乙方(承租人)_________联系__________联系__________身份证号码：________暂住证号：__________根据《中华人民共和国》及有关规定，为明确甲、乙双方的权利义务关系，经双方协商一致，签订本个人房屋出租协议书。一、甲方将______路_____号一楼一底的房屋出租给乙方作为____使用。二、租期