简单的小数加减法教学反思

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1、简单的小数加减法教学反思 “简单的小数加减法”是人教版小学数学三年级下册“认识小数”部分的内容。对于这部分的内容对学生来说比较简单，学生接受起来比较简单，这部分内容是在学生近期初步认识一位小数含义和以前熟练掌握万以内数加减法的基础上进行教学的，并只涉及到一位小数的加减，所以学生学起来水到渠成，没有什么困难，在上这课时，由于内容比较简单，所以我把重点放在课下让学生的自学上，在学生自学的基础上在指导学生学习，由于课前让学生自学了，有的比较好的学生甚至把课后的练习题都做完了，所以当我出示了0.7+0.6等于多

2、少的时候，大部分学生都能说出0.7+0.6等于多少，并能列出正确的竖式。可见学生能把整数加减计算的算法迁移到小数加减计算中，对一位小数的加减计算算理与算法都能比较容易理解掌握。课本中的例题是买文具的情境。马上要过六一儿童节了，老师要送给同学们一些文具，创设情境，调动学生积极性，然后出示图片，让学生找出数学信息，让学生选出两种自己喜欢的文具，然后引出小数的加法。教学内容的相对简单也提供了可拓展的空间。在教学完例题后，我让学生思考“任意选两种文具的的和，谁的钱要多一些，谁的钱要少一些，一共有几种不同的情况？

3、”再让学生同桌合作，列出算式计算。在这一过程中我主要培养学生有序的思维方法，并不是简单的求这个题怎么做。本课学习内容简单，所以我力求在练习设计上有所突破，希望在计算练习中也能让学生的思维有所提升。而书上的练习中，第1题是纯粹的计算练习，第3题是解决实际问题，第5题培养学生的应用能力，总体来说都比较简单。经过思考，我合并简化了1、2两题，因为在课堂上大量练习竖式计算会让学生感到枯燥；考虑到本课的重点是计算，所以又增加了吃西瓜比赛的游戏，增强了趣味性，也调动了学生的热情，并提高了学生的计算能力。像第6题结合

4、统计图，需要花更多的时间来理解题意并进行变式练习，可以在下节练习课进行。设计的目的在于进一步发展。这两个习题的设计培养学生仔细审题的良好习惯，渗透加减计算的一般规律，发展学生思维。通过本课的学习，我最大的感受就是学生的可塑性很强，我们在教学时应做到该放手时就放手，做到真正的收放自如。