“高职”计算机教学方法浅谈

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1、“高职”计算机教学方法浅谈【摘要】笔者根据教学实践，并借鉴一些优秀同行们的经验，就高职计算机教学方法从学生学习和老师教学两方面着手进行了一些探讨，并介绍了几种具体的教学方法。　　【关键词】计算机教学方法实践创新　　　　随着科学水平日新月异计算机的发展突飞猛进，以计算机技术和网络技术为代表的信息技术，已逐步渗透到社会的各个领域，改变着人们日常生活、生产和学习方式。从事职业学校计算机教学多年，深感计算机教学有别于其他学科的教学。那么，如何让学生在较短时间内迅速掌握、融会贯通计算机的知识应用呢？怎样才能

2、调动学生学习这门课的积极性，让学生学好这门功课呢？　　　　一、了解学生，因材施教，制定阶段性方案　　　　近几年来，由于高考制度的改革及高中扩招，接受中等职业教育的学习多半学习基础差、学习习惯差，在基础教育阶段班集体中是经常受批评的群体。学生在进入职业学校以后承受着学生的精神压力。在学而优则仕的上千年文化积淀形成的社会舆论中，进入职业学校是他们无奈的选择。多数学生有一种“失败者”的心态，往往心灰意冷，觉得前途无望，甚至抱有“破罐子破摔”的念头，厌学情绪非常明显。再加上市场经济发展的一些负面影响给学生

3、的思想带来很大的冲击，使得原本应该是单纯的职高生越来越让人读不懂、摸不透，许多教师感慨：“现在学生的思想太复杂了。”那怎样使“复杂”的心能从“厌学”的阴暗面转向光明，最重要的一点是得先了解他们。在计算机的教学过程中，要根据学生的自身素质进行教学，不能每个学生千遍一律统一要求。“十个手指各有长短”，当然学生们的知识背景、接受知识的能力以及学习方法也各有不同，我们在让后进生学会的同时也要让优等生把知识学牢，这就需要教师根据每个学生的知识基础结合其自身的特点因人而异，并根据教材的内容和要求因材施教、制定

4、阶段性方案。　　　　二、改变传统的教学方法，采用多种教学法　　　　计算机教学不同于其他文化课教学，计算机的操作性极强，只要学生学会操作，就已达到教学目的。用传统的教学模式授课，就需要学生记许多操作命令或快捷键，考试的时候，总是遵循以前的考试模式，还是选择、判断、问答等题型，本人认为这样会陷入一种传统的教学误区。比如，要求学生回答对某文件进行复制、移动、删除等操作用什么命令？甚至要写出几种以上的方法，有的学生会用鼠标进行操作，但他并不一定能记下这些命令，相反能记住这些命令的，他不一定会用到实际操作中

5、去，对于实际操作中的许多问题并不是试卷能考出来的。　　此外，计算机学科中有些教学内容比较抽象，不容易被学生接受和理解，作为老师应有能力化繁为简，将深奥的理论讲得通俗易懂，这需要老师多钻研教材教法。例如，在讲计算机原理及结构时，我最喜欢将计算机比喻成一个人，人的手脚等器官相当于计算机的输入设备，输入信息到CPU（相当于人的大脑）经过处理后，由输出设备（嘴巴等）输出来。又如，讲到“内存”时，我比喻“内存”为一唱戏的舞台，舞台往往比较小，但它后面有很大的准备的地方（即外存）。而且所有的程序都必须到舞台（

6、内存）中来，才能表演。在教学中巧用生活中的实例，形象地比喻的方法最容易被学生接受。　　　　三、采取“任务驱动”式教学，设计个性化的作业、考试模式　　　　上机操作时，学生可以自己支配的时间相对比较自由，教师不可能百分之百控制，让学生有目的的学习和实践，可以提高学习效率，也能锻炼学生的探索能力。我经常精心设计一些作品，在课堂的开始，让学生自己试着去尝试，然后根据他们的实习结果，有针对性地进行补充讲解。所以，一堂课我一般只安排15——20分钟进行讲解、示范，剩下的时间让学生自己操作实习，我在旁边加以指导

7、。临下课时，把此次课的知识点总结一遍。对于那些接受能力较差的学生，要介绍各种有用的资料给他们，并让他们在教师指导下，多实践，缩短与其他学生的差距，把所学的知识及时加以巩固。这样，每堂课讲授的知识，学生们都能应用于实践并得到巩固，最后达到操作熟练的目的。　　计算机作为一个工具，要检验学生学习的好坏不能完全凭一次书面或上机考试来判定。若是这样对学生而言是不公平的，同时容易造成学生的死记硬背，从而埋没学生的创造性和求知欲。所以，我采用的是五五分法，即平时作业平均成绩、期终考试成绩各为50分。四、寓教于乐

8、，发挥教师与学生“教”与“学”的主体作用　　　　教师的教学设计不应只是单纯设计自己的教案，而是既设计自己的“教”，又要考虑到学生参与的“学”。而且“教”与“学”的根本目的不再是纯粹灌输知识而应该是能促进学生的知识、能力与人格的全面发展。所以我在教学中，一直遵循这样的原则。例如，在Word2000教学中，我简单地给他们介绍了Word2000的文字处理，图形处理和艺术字处理工具后，留下上机作业：自己上机设计制作一份A4纸张大小的彩报，要求内容健康积极向上，版面设计不拘一格，文字优美流畅