《欧姆定律》说课稿

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1、《欧姆定律》说课稿尊敬的各位评委，各位老师，大家好！今天我说课的题目是人教版九年级物理第十七章第二节《欧姆定律》。下面，我将分别从教材分析、教学目标、教学重难点、教法和学法设计、教学过程设计、板书设计、教学反思等七个方面进行说课。一、说教材《欧姆定律》是在学生学习了电流、电压、电阻的概念，及上一节《电流与电压和电阻的关系》的基础上学习的新内容。它的编排符合学生由易到难，由简到繁的认知规律，同时保持了知识的连贯性、系统性。欧姆定律揭示了电流、电压、电阻三者之间的内在联系，是电学中最基本的定律，对它的理解与掌握，是今后分析解决电路问题的基础。因此是本章的教学重点，也是初中

2、电学部分重点内容之一。二、说教学目标知识和技能：1、学生理解掌握欧姆定律的内容及表达式。2、会运用欧姆定律及其公式进行简单的计算。 过程和方法：1、通过数据分析，归纳欧姆定律的内容并理解其物理意义。2、通过计算，学会解答电学计算题的一般步骤。情感态度和价值观：1、在解题训练的过程中，养成规范解答物理问题的良好习惯。2、简单介绍欧姆，学习其献身科学，锲而不舍的精神。三、说教学重点、难点1、重点：（1）欧姆定律及其表达式的理解与运用；(2)正确运用欧姆定律进行简单计算。（确立依据）：欧姆定律贯穿电学学习的全过程，是电学学习的基础。2、难点：正确运用欧姆定律解决简单电学问题

3、的能力（确立依据）：实际电路千变万化，分析时有一定的难度，学生容易张冠李戴。四、教法和学法设计1、说教法根据《基础教育课程改革纲要（试行）》在课程改革的具体目标中指出：“改变强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生分析和解决问题的能力以及交流和合作的能力”。我在这节课所采用的教学方法有：先学后教、分析归纳法、讨论法、创设情景法和多媒体辅助教学。2、说学法（1）通过自主学习、合作探究综合分析获取新知，提高学习能力。（2）动眼看数据，动口议数据，动脑分析数据，语言表述结论,加深对定律的理解。（3）理论联系实际，结合已有经验，积

4、极思考，培养能力。五、说教学过程（一）导入新课（约2分钟）师展示短路试验，导线冒烟。师：导线为什么冒烟呢？生：电流过大。师：电流与哪些因素有关？生：电压、电阻。师：电流电压电阻之间有什么定量关系呢？我们这节课就来研究这个问题。（设计目的）：创设问题情境,从学生的日常生活导入，可以引发学生的好奇心，激发学生学习新课的兴趣。（二）出示学习目标（约1分钟）展示幻灯片，全班同学大声朗读。（设计目的）：让学生明确学习的目的，有利于学习目标的达成。（三）出示自学指导，学生自学（约3分钟）展示幻灯片（上节课的一组实验数据），给学生3分钟时间快速分析，教师巡回指导。（设计目的）：让学

5、生分析自己的实验数据，激发学生的学习欲望。由数据分析到得出结论，避免了概念学习由老师讲解的枯燥与沉闷。（四）检查自学情况（约5分钟）由学生小组讨论，回答幻灯片所出示的问题。（设计目的）：学生在上节课学习的基础上得到正确结论并不难，但初中学生语言表达能力不强教师以填空的形式让学生得出结论，使结论更具规范性。（五）教师精讲点拨（约25分钟）1、重点突破：师：同学们把你们得到的两条结论综合成一句话，该怎么表达呢?生回答：通过导体的电流与导体两端的电压成正比，与导体本身的电阻成反比。这样自然而然引入“欧姆定律”内容。教师继续引导学生分析欧姆定律的内容得到其表达式I=U/R，而

6、它的变形式已经在数据分析时由学生归纳出来了。（设计意图）：本节课的重点内容在教师引导下全部由学生自己得出体现了学生的自主性，培养了学生分析归纳能力，同时也使学生有了学习的成就感，增强了学生的自信心。2、难点突破：欧姆定律揭示了电流、电压、电阻三者之间的定量关系，给出其中的两个量，就连中下等的学生也能根据公式轻易求出第三个量，但在实际运用中多半不会直接给出相应的物理量，此时学生容易张冠李戴。常出现的错误有三个，也就是我们物理教师常说的“同一性”“同时性”和电阻是自身的一种属性。在处理这个问题时我没有直接告诉学生这三个易错点，而是以三道不同的题目呈现给学生，让学生在题目中

7、出错，而后发现自相矛盾。在学生恍然大悟得到正确结论的同时易错点也深深的印在了学生的脑海中了。　　　（设计意图）：这样做能真正把学生推到学习的主体地位上，让学生最大限度地参与到学习的全过程。提高了学生实践能力和运用数学方法分析问题的能力。（六）计算题讲解、训练（约9分钟）出示幻灯片，展示练习题1。学生先做，而后教师展示讲评。（设计意图）：熟悉欧姆定律的应用，强调做题的规范性。出示幻灯片，展示练习题2。学生先做，而后学生讲解，教师点评补充。（设计意图）：训练学生做题的规范性，充分体现课堂上学生的自主地位。并且这道例题给出了一种测量电阻的方法，为下一节测量