巧用高中化学教材 培养学生创新思维论文

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1、巧用高中化学教材培养学生创新思维论文.freelol(X+3y)=1.92gX=0.0225mol2X+2Y=0.05mol解得Y=0.0025mol故n(HNO3)=4X+8Y=0.11mol解法二由HNO3在反应中的作用有两个：一是酸，二是氧化剂n(HNO3)=n(氧化剂)+n(酸)=n(NOX)+2n(Cu)=0.05mol+2×0.03mol=0.11mol二、强化多题一解，培养统摄思维培养学生的统摄思维即激发学生对思维的驾驭能力，优化思维过程，以达到对各种解题方法的理解、消化、归纳、总结。教学中可结合中学化学习题的解法技巧，对学生进行多题一解，一法多用的训

2、练，把形成技巧与培养统摄思维联系起来，还可以学生的心理随能力，达到以不变应万变的能力。例用：守恒法在氧化还原反应的应用，溶液中的电荷守恒、物料守恒、质子守恒等，再如关系式极端法、数轴分析法、十字交叉法等，都是我们化学教学中重要的解题方法。三、活用一题多变，培养求异思维化学习题在教师不断变化过程中有利于学生不断转换问题情境教师，从而引发学生的求异思维，例如在常温下：PH=2和PH=4的HCl等体积混合，求PH值，可改变成如下变式：(1)PH=a和PH=b的盐酸等体积混合，求PH值(2)PH=10和PH=12的NaOH溶液等体混合，求PH值(3)PH=a和PH=b的的N

3、aOH溶液等体积混合，求PH值(4)PH=2的HCl和PH=12的NaOH溶液等体混合，求PH值(5)PH=a的HCl和PH=b的NaOH溶液等体混合，求PH值。经过上述的变换，不仅可以激发学生的求同思维，更重要的是培养求异思维，并能优化思维品质，培养学生创新思维的变通性、灵活性、发散性、独创性。四、变换思维方式，培养侧向思维侧向思维是利用其它领域里的概念、知识、方法和现象去寻找解决本领域的问题的一种创新思维。例如试确定：苯环上五溴取代物同分异物体的种类。根据数学排列组合思维，苯环上共有七个碳原子，五个碳原子取代的数目为C75=C72=21种。侧向思维的突出特点是把

4、注意力引向外部求解，而不拘泥于在被限定条件的圈子里进行思维，寻求意想不到的新思路。它要求学生知识面广，能将局外“信息”与局内“问题”联系起来，培养学生的思维敏捷性。五、结合因果关系，培养逆向思维逆向思维是逆传统思路，从事物的结果去思考问题原因的一种创新思维，具备逆向性、批判性和挑战性、离奇性，在化学习题教学中既要重视正向思维，更要注重从结果分析原因的多重性从而引发学生思维的批判性、深刻性。例如：在有机化合物合成题中，无机推断题中重点进行逆向思维的培养。六、化简复杂问题，培养理想思维培养理想思维就是要突出化学思想，简化思维过程化繁为简，提高思维效益。例：现有5.1g金

5、，投入500ml2mol/L全部溶解后再加入4mol/LNaOH溶液，若溶液沉淀量最大时，求加入的NaOH的体积是多少毫升？此题根据理想思维模式，只要认清最后的沉淀是氢氧化镁、氢氧化铝，溶液中的溶质是氯化钠。则n(NaOH)=n(HCl)=1molV(NaOH)=0.25L=250mL七、大胆类比猜想，培养直觉思维培养直觉思维，即不以每前进一步教师有充足理由为依据，而是突然感知的、飞跃的形式，它是一种思维简约化的思维形式，它通过类比、对称或形象化方式猜想，简要难以尽量减少中介环节，提高效果。例：A、B、C、D、E五种有机物分子中氢原子数最多为6个，分子量均不大于48

6、，它们之间按下图所示进行转化，试推断它们的结构简式。分析：根据C分别与B、A、D能相互转变联想到醇可与烯烃、卤代烃、醛、酯等几类物质相互转变，以此为突破口，猜想C为醇，再根据分子中氢原子数为6，甲醇与烯烃不能相互转化，甲醇生成的酯的分子量至少应等于60，因此甲醇不可能，可猜测C为乙醇，由转化图推测A为乙烯，E为乙炔，D为乙醛，B为卤代乙烷，由分子量不大于48推出B为氟乙烷。