学校道德教育的问题及对策

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1、学校道德教育的问题及对策马学军一、当前学校道德教育存在的问题近年来，学校德育工作得到了加强和改进，但面对新的形势和要求，学校德育工作还很不适应，其效果还不令人满意。我们经常目睹着许多令人心痛的现象，使我们对当前的学校道德教育问题忧虑重重。现象一：某校组织校外德育实践活动，学校大队部选派几个优秀学生，在某老师带领下来到某德育实践单位，装模作样一番，照几张像，留下痕迹，活动就算圆满完成，至于学生否能从活动中感受到了什么样的“德”就无从考证了。倒是有学生私下议论：“我最喜欢这样的活动了，因为可以不上课，还能到处转转。”可想而知，这样的“虚假”德

2、育能培养出一个有道德心的学生吗？现象二：早晨校门口，教师和学生时常会碰面，学生都会有礼貌地举手敬礼问好。而这时，我们有些教师是目不斜视，昂首进校园……慢慢地随着年龄的增长，学生辨别能力逐渐提高。面对老师们的一次又一次的失礼，他们是看在眼里，发展到最后，有的干脆看见老师就躲得远远的。我们不是经常说榜样的力量是无穷的吗，可恰恰我们有的教师忽略了这一点。现象三：学校举行大扫除，很多学生到水池边冲刷完拖布就急忙地去教室拖地，水龙头开着无人理睬，有学生美其名日“节约时间”。水龙头哗哗开了一节课，这种现象看着着实让人感到心疼。当下，校园里的浪费现场非

3、常普遍，但令人不可思议的是，学生却不为所动，非但不反省自己的不良习惯，反而还振振有词：“又不是我一个人这样的，大家都在这样做。”学生之错，谁之过？二、道德教育出现了某种偏差以上类似的道德缺失现象不胜枚举。面对道德教育中尚存在的储多不道德现象，我们不禁要大声问：“我们到底应该拿什么来占据学生的心灵？”笔者以为，当下学生思想观念受到不良影响的原因是多方面的，但更为关键的是我们的未成年人道德教育出现了某种偏差：1．学校道德教育起点错位——学生缺少人文关怀。在现行的德育管理中，传统的、加上形式上不断翻新的道德教育活动使得师生穷于应付，不能不说管理

4、者是下了一番工夫的，只是道德教育工作实效仍不尽如人意，这其中最重要的原因之一就在于忽视了学生德育主体地位。如，有学校的德育管理中出台了若干纪律的约束和制度的规定，“不许”“不准”字眼随处可见，唯独缺少“允许”，校园文化缺少对学生应有的尊重和人文关怀。而一些学校深受社会压力和功利主义的驱使，常有意无意地为学生创造或提供这样或那样的“虚假教育”，道德教育的苍白势必会让学生出现“言行不一”“道德虚伪”“双重人格”。同时，当前在重智育轻德育的社会大环境下，学校道德教育受到了一定程度的影响，德育成为一种可有可无的“副科”。有些学校连思品课都不正常上

5、，即使课程表上有，但教师在成绩分数面前，只能无奈地选择上语文课、数学课，也因此削弱了日常教学中每一位教师参与德育工作的热情，也削弱了道德教育的针对性和实效性。2．家庭道德教育信度缺失——学生缺少成长关怀。家长是孩子的第一任教师。家庭德育的缺失主要源于家长们重智育轻德育的家庭教育思想。目前一些家长在“知识改变命运”的大环境下，热衷于孩子的学习、分数、请家教，而对于孩子的道德教育，认为只要不犯大错就行，严重阻碍了孩子的健康成长。同时，现在的孩子多数为独生子女，在父母、长辈过分的溺爱下，道德约束力逐渐减弱，变得自私、任性、脆弱。另外，高年级的孩

6、子青春期将至，叛逆心理加重，父母常与孩子发生冲突，感情出现隔阂，家长无力管教。有的家长干脆对教师说：“老师，孩子我就交给您了，他听您的，我说什么都不管用呀。”家庭道德教育中出现的种种问题，为学校道德教育工作的开展带来了一定程度的阻力。3．社会道德教育力度不够——学生缺少生长环境。社会道德环境是个体道德成长背后的“一只看不见的推手”。我们社会人理应为孩子们的成长创造和谐、健康的成长环境，但现实中学校、家庭、社会三结合教育还是互相脱节，不能拧成一股劲。社会道德教育的缺失，使得社会上一些不良风气通过各种渠道渗透到孩子心灵中，如，黑网吧、暴力游戏

7、、夜总会、高档名牌、成年人的消极思想……严重地影响了学生的身心健康，影响家庭和社会的稳定．三、提高道德教育实效性的对策《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中提出，要“创新德育形式，丰富德育内容，不断提高德育工作的吸引力和感染力，增强德育工作的针对性和实效性”。由此可见，提高学校道德教育的实效性迫在眉睫。1．塑造道德精神气质——道德教育重在激励和唤醒“蓬生麻中，不扶自直”。学校的道德文化，学校的精神气质能直接作用于儿童的良好道德精神的形成。我校从文化细微之处人手，“十二五”规划提出了“幸福童年”“生态文化”“书香校园

8、”的道德文化建设理念，开拓了学校道德教育新局面。(1)构建书香生态文化——营造德育外显氛围。笔者学校的“文学校园”儿童文化生态环境已经初步形成，以“生态阅读”为切入点，把绿化、美化、德化、净化