囚绿记优秀教案

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1、《囚绿记》教案盂县一中陈永斌三维目标：1、整体把握，理清结构。2、品味文中关键语句的含义。3、学习象征手法，把握文章的主题。4、联系现实，探究作者因爱绿而囚绿的做法。教学重点：1、整体把握，理清结构。2、品味文中关键语句的含义。教学难点：理解“绿”的象征意义。教学方法：1、点拨法2、探究法。教具准备：多媒体课件。课时安排：一课时教学过程：一、情景导入我们常说“文如其人”。也许今天我们所要学的课文和它的作者是最配用“文如其人”来评价。听听几位评论家的话语，你就知道为什么了。刘长春说：“陆蠡之文，一如陆蠡之人；陆蠡之人，亦如陆蠡之

2、文。”李健吾说：“陆蠡的成就得力于他璞玉般的心灵。” 巴金说：“他有优美的性格和黄金的心，同他谈话，仿佛听完一曲贝多芬的交响曲，因为，我是和一个崇高的灵魂接触了。” 今天就让我们用一双慧眼，去发现陆蠡心中的那一抹绿色。二、整体把握，理清结构师：从文章的题目入手，它告诉了我们哪些信息？你的心中又会萌生出怎样的问题？明确：（由学生自主回答）1、信息：“囚绿”就是把绿色囚禁起来。“记”说明这是一篇叙事性散文。2、提出问题：（1）文章中的“绿”具体指的是什么？（2）作者为什么要“囚绿”？（3）囚绿的结果怎样？师：带着这些问题，迅速默读

3、全文。全文1600余字，默读时间4分钟左右。古人云：“不动笔墨不读书”，“好记性不如烂笔头”。请在阅读过程中拿起你的笔，养成圈点勾画、多做标记的好习惯。现在开始默读。参考答案：（由学生自主完成）具体指作者寓所窗口的常春藤；因爱绿而囚绿；结果不仅放了绿而且怀念绿。师：根据上面问题的答案，理清文章的结构。文章结构：（由师生合作完成）（1）爱绿(1～7段)。为下文“囚绿”说明了原因。（2）囚绿(8～12段)。这五段是文章的主体，与文章标题呼应。以“爱之深”为主线，展示了作者的情感变化过程。（3）放绿、怀绿(13～14段)。这两段点出

4、了文章的写作背景，深化了文章的主题。师（总结）：“囚绿”是全文的主体，理解了囚绿的前因后果，就理清了全文的结构内容，也就明晰了作者的思想感情变化。三、自主、合作探究对照上面的文章结构分析，引出下列问题。1、作者为什么喜欢绿？请迅速浏览1～7段，找出表达作者爱绿的关键语句，并谈谈自己的感受。（学生自主畅谈）师（总结）：因为在作者眼中“绿色是多宝贵的啊!它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。”作者喜欢绿，他“欢喜看草绿”“留恋于这片绿色。”他“天天望着”、“细细观赏”，而且，“在这古城中我是孤独而陌生”，他需要有陪伴，而象征着生

5、命和快乐的绿枝条便成了他的唯一的“朋友”，因而他说“我怀念着绿色把我的心等焦了”。2、“囚绿”期间，作者的情感发生了怎样的变化？（学生可摘选原文词语加以概括）明确：“欢喜”（兴奋）——“恼怒”——“可怜”（内疚）1、“囚绿”之后为什么又放绿、怀绿？（老师给以点拨，学生合作探究）请同学们集体朗读最后两段。师（点拨）：回答这个问题，我们需要结合作者写这篇文章的背景，进一步理解“绿”的深层含义。背景暗示：“卢沟桥事件发生了”；“烽烟四逼中的旧都”。师（点拨）：从背景来看，作者眼中的“绿”隐含着一种象征意义。那么什么是象征手法？象征是

6、通过特定的容易引起联想的形象表现与之相似或相近特点的概念、思想或感情的艺术手法。（借助多媒体展示）生（合作探究）：“绿”象征着中华民族坚贞不屈的抗敌精神对自由和光明的向往生命、希望、慰安……师（总结）：作者因爱绿而囚绿，囚绿完全出于一种他人难以理解的“魔念”（也就是要占有它）；但他出于良心，出于对绿色的挚爱，特别是抗日战争爆发后，作者被常春藤那“永不屈服于黑暗”的精神所感染，仿佛看到了呼唤光明与自由的千千万万中国人民，所以最终又珍重地释放了这永不屈服的绿囚，婉转地表达出发自内心深处的对于自由光明的呼唤。作者最后怀绿，含蓄地表达

7、了对苦难中的北平人民的惦念与牵挂。四、主题归纳作者通过写在孤旅生涯中“囚绿”的故事，通过赞美窗前一株永向光明、“永不屈服于黑暗”的常春藤，颂扬忠贞不屈的民族气节，抒发了对黑暗的憎恶，对光明与自由的向往之情。五、拓展探究作者因“爱绿”而“囚绿”，联系实际谈谈自己的看法？（学生畅所欲言，言之有理方可参考。）师（总结）：爱，有时也是一种伤害。在付出爱之前先想一想，想想我们的爱会给对方带来什么，想想对方是否需要这样的爱，想想我们爱的方式是否正确。正如有些家长过分溺爱自己的孩子，使其像被囚的常春藤，结果出现病态，不能健康成长。也正如有些

8、单位对人才管得太死，以致许多人才不能像千里马那样充分施展才能。再比如电视剧《不要和陌生人说话》中的男主角因为太爱他的妻子，进而想以禁锢自己的妻子作为爱的极致，最终过分的爱变成了无情的恨。六、课堂小结通过这节课学习，我们知道：阅读散文，要注意把握文章的整体内容，理清写作思路；把