《谈中国诗》说课稿

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时间:2018-11-25

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1、《谈中国诗》说课稿说课内容包括七个部分:说教材、说教学目标、说重难点、说学情、说教学设想、说教学过程以及说板书设计。《谈中国诗》是人教版必修五第三单元“文艺评论和随笔”中的最后一课,这个单元的三篇课文其实是一脉相承的,都是对诗歌鉴赏问题的讨论:朱光潜先生的《咬文嚼字》谈的是“文字和情感的密切”;林庚先生的《说木叶》则是“文字和情感有密切关系”的典例;而钱钟书先生的《谈中国诗》则是站在了中西方比较文学的高度,用幽默睿智的语言向我们揭示了中西方诗的异同。学习本课不仅可以使我们对中国的诗歌理解更加深入,

2、而且可以让我们赏析诗歌的眼界变得更加开阔。第一部分:说教材知识目标:1、了解钱钟书先生其人以及作品。2、通读课文,整理全文脉络,概括中国诗歌的特点。3、把握钱钟书先生使用的对比、比喻、引用、举例的论证方法,引导学生咀嚼鉴赏含义隽永的句子。技能目标:培养学生学会使用对比的方法来鉴赏中西方诗歌。情感目标:1、培养学生高尚的情操,热爱生活,热爱诗,热爱中国的传统文化。2、走近“大师”,领略“大师”的风范。第二部分:说教学目标1、重点:熟知中国诗歌特点,提高解读诗歌的能力。2、难点:品析文章中比喻的妙用,

3、分析文章以“综合为纲,以比较为网”的行文布局的特点。第三部分:说重点难点学生们通过对前两课的学习,对文艺评论和随笔这种新的文学样式已经有了初步地了解,但是因为本文是从英文译为中文,语言有欧化的风格,读起来会给学生带来一定的难度,同时作者使用了比喻的修辞手法,学生在理解关键语句时也会遇到一些阻碍。第四部分:说学情一、说教法情境导入法(在导入时,设置情境可以激发学生的学习兴趣)点拨引导法(在分析使用比喻手法的句子时,对于较抽象的句子老师可加以适当地点拨)二、说学法自主研读法(学生自主研读可以培养学生概

4、括归纳的能力)小组合作法(学生在讨论问题时可以培养学生合作探究的能力)拓展思维法(提高思辨和理解能力)三、说教学工具使用多媒体及其相关设备辅助教学。四、说课时安排本课分为两个课时。第一课时在学生课外预习的基础上,引导学生进一步熟悉课文,包括导入新课、检查预习、识记字音字形、讲解词语意思、划分课文段落层次。第二课时为解读课文,包括讨论分析中国诗的特点及课文使用的论证方法来突出重点,突破难点;其他包括拓展探究和链接高考等相关环节。第五部分:说教学设想第六部分:说教学过程教学过程共分六个环节:导入新课、

5、研究文本、合作探究、链接高考、课堂小结和课后作业。“研究文本”是核心环节,它又包括六个小的教学环节,其中的“议一议”部分是教学重点和教学难点之所在。第六部分:说教学过程一、导入新课1、我姓了一辈子“钱”,难道还迷信钱吗?2、假如你吃了一只鸡蛋,感觉味道不错,何必要去看看那只下蛋的母鸡呢?3、我们称那位暴露的S小姐位“局部真理”,因为真理都是赤裸裸的。4、围在城里的人想逃出去,城外的人想冲进去,对婚姻也罢,职业也罢,(游戏也罢),人的愿望大多如此。5、不受教育的人,因为不识字,上人的当;受教育的人,

6、因为识了字,上印刷品的当。二、研究文本(一)了解学生课外预习情况1、字音字形、词语解释。2、朗读。(二)知一知1、身份及地位:2、主要成就:3、治学态度:第六部分:说教学过程二、研究文本(三)读一读要求学生阅读全文,再次勾画生字生词,并思考课文的写作思路,划分层次,概括文意。(四)记一记1、字音字形精髓(suǐ)轻鸢(yuān)剪掠一蹴(cù)而至数(shuò)见不鲜眉眼颦蹙(pín)撩(liáo)人门槛(kǎn)槛外(jiàn)2、词语解释轻鸢剪掠:像轻盈的老鹰掠过天空。文中说中国诗跟西洋诗相比

7、显得简短轻灵。穷边涯际:文中指语言文字的边际、深处。穷,尽头。吞言咽理:文中形容受感动而说不出话语和道理的情形。咽,吞咽。拔木转石:使树木连根拔起,使大石头转动,形容威力大。第六部分:说教学过程二、研究文本(五)理一理划分本文的结构层次并概括意思。归纳明确:本文可分四部分。第一部分(第l段),交代作者论诗的根本立场。第二部分(第2段),从整体上论述了中国诗的一般发展特点及其规律。第三部分(自“贵国爱伦·坡主张诗的篇幅愈短愈妙”至“我在别处也曾详细说明贵国爱伦·坡的诗法所产生的纯粹诗,我们诗里几千年

8、前早有了”),重点论述中国诗的各个特点。第四部分(自“所以,你们讲,中国诗……”至“研究我们的诗准使诸位……觉得甜蜜的家乡因远征增添了甜蜜”),论述中国诗的总体特色,并且启示人们,论诗必须根据本国文化根基,只有这样才全面科学。第六部分:说教学过程二、研究文本第六部分:说教学过程(六)议一议1、本文是一篇演讲稿,面对一群金发碧眼的外国人,钱钟书先生是用什么方法来论中国诗的?为什么要用这种方法?2、那么中国诗的特点是什么呢?作者主要用了什么方法来突出中国诗的特点?3、钱钟书先生所阐发的

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