就业导向与高等职业教育课程改革

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1、就业导向与高等职业教育课程改革摘要：当前我国高等职业教育面临的主要问题是人才培养的实际效果与市场需求之间的偏差．就业问题突出，其直接原因则是高等职业教育的课程无法满足社会需求。因此．应以就业为导向积极地推进高等职业教育课程改革。关键词：系统偏差；就业导向：课程改革近十年来，我国高等职业教育的研究与实践取得了丰硕的成果，但一些基本问题仍未完全解决，其中最根本的问题之一是人才培养的实际效果与市场需求之间的偏差，造成就业问题突出。之所以会出现这样的问题，最直接的原因是高等职业教育的课程无法满足社会的需求。因此，以就业为导向推进课程改革仍然是高等职业教育的重点和难点，也是今后我国

2、高等职业教育面临的核心任务。一、高等职业教育面临毕业生就业难的挑战改革开放二十年来，我国经济建设飞速发展，科学技术日新月异，产业结构和劳动力结构发生了深刻的变化，包括高技能人才在内的知识型劳动者的就业岗位和需求不断增加，这为我国高等教育的迅速发展提供了良好的机遇，在这样的背景下，高等院校招生人数年年递增，高等教育也逐步由精英教育过渡到普及教育。但是2003年以来，随着高校扩招后第一批大学毕业生走出校门，就业问题也凸显出来。从就业市场的分析来看，大学毕业生找不到工作，难于就业成为重大的社会问题，政府的压力日益沉重。然而另一方面，产业界对大学毕业生不适应行业的职业要求，企业难

3、于招聘到合格人才的抱怨也日渐强烈。在这种形势下，产业界把输送合格从业者的要求寄托于教育界，这也对我国的高等职业教育提出了更高的要求。从我国高等职业教育的现状来看，就业率偏低的问题相当突出，根据2004年的统计，高职院校毕业生就业率仅61％。为什么会出现这样的情况呢?固然有本科毕业生在就业市场上的冲击．但是，高职院校毕业生不能适应具体的岗位要求，职业教育没有体现职业特色，也是不容忽视的原因。这要求我们进一步审视和检讨我国高等职业教育的课程模式。目前我国的高等职业教育仍然沿袭或者在很大程度上没有摆脱以往的学科系统化课程的模式。这一模式是我国普通大学本科教育中普遍使用的课程模式

4、．传统的高等专科也基本采用这一模式。虽然这种模式可以为学生提供较好的学科理论基础，但其学习内容与职业实践的关系是间接的，有的甚至是脱节的。这一方面是由于我国高等职业院校的教师普遍毕业于普通高等院校，接受以学科系统化课程为主的高等教育，这导致了在高职教育中．许多课程的开发事实上成为从这些学科知识中选择合适的内容，并按照教育对象的实际情况加以简化和压缩的过程。另一方面，也由于目前我国高等职业教育的学制一般为三年，也使得贴近四年制本科的课程方案比较容易在实际教学中操作。因此，在高职教育中采用学科系统化课程的模式，就导致了人才培养的实际效果与市场需求之间的脱节，造成就业问题日趋严

5、重。二、就业导向应成为高等职业教育课程改革的方向面对高等职业教育所面临的严峻挑战．高等职业教育的课程模式也有许多问题亟待解决。如在突破了学科系统化的课程模式后，应如何建立新的课程模式?又如最近教育部提出要积极发展二年制高等职业教育，又应如何制订二年制的课程方案，以及二年制与三年制课程之间的关系应如何处理?尽管我们对高等职业教育的培养目标和课程体系与本科教育的差异已经有所认识，我国也多次引进国外先进的课程模式以推动高等职业教育的课程改革，但职业教育与国情有相当紧密的关系，特别是在我国高等职业教育面临学生就业难问题的现实情况下，给全面引进国外先进经验带来了难度。从我国的实际情

6、况出发．解决就业问题将成为党和国家的长期任务，而高等职业教育面对实际培养效果与适应社会需求之间的脱节，也需要贯彻就业导向的原则，进一步推进高等职业教育课程模式的改革。这绝不是权宜之计，而是长期的战略方针。在高等职业教育的课程改革中提出就业导向的指导方针，不但有利于进一步推动和深化高职教育课程改革，解决长期以来高职教育课程难以从根本上突破学科系统化课程模式，学生综合能力难以直接胜任职业要求的现状，而且也有利于进一步推动产学合作教育在课程中的落实。同时，通过双证书教育的推行，可以把职业认证与专业课程相结合，把职业要求与教育、就业联系在一起，同时，也把个人、社会和企业联系到一起

7、。就高等职业教育的目标而言，主要是要为社会和企业培养生产服务第一线的技术应用性人才，因此更应贯彻就业导向的人才培养原则。具体来说，我国高等职业教育课程改革的根本目标应是使接受高等职业教育的学生真正体现出高等职业教育的特性，以其获得的能力和素质受到行业企业的欢迎与社会承认，减小以至消除所学与所用之间的偏差。从这一点出发，高等职业教育的课程设计应以满足产业界的要求为宗旨，即以就业为导向，以新的职业能力内涵为目标构建系统化的课程。而在就业方针指导下推进高等职业教育课程改革，不仅需要在宏观层面探索我国高等职业教育的培养模式，在微观层面