浅谈小学语文研学问题的有效设计

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1、浅谈小学语文研学问题的有效设计“学起于思，思源于疑，疑解于问。”在我区推行的“研学后教”自主课堂里，教学就是不断引导学生生疑、解疑的过程，问题要成为课堂的中心。因为，一个好的研学问题能紧紧地抓住学生好奇的心理，引发学生的求知欲望，调动学生的学习热情，从而使“研学后教”的课堂教学更高效。为此，在备课时，教师应该认真研读教材，结合学生的知识水平精心设疑，努力优化研学问题，有效地发挥研学问题所特有的路标作用。如何才能有效地设计研学问题呢？下面结合个人的教学实践，谈几点做法。　　一、在关键处设问，加深知识的理解　　在以往的课堂教学

2、中，我们时常会发现大量的无效提问现象。这大量的提问根本不能激发学生的创造性思维，只会让学生感到厌烦，学生的课堂获得也因此变少了。可见，研学问题应少而精，要切中要害。　　精心设计的研学问题应紧扣教学目标、教材内容、教学重点和难点。因为课堂知识的重点和难点既是学生学习的困难点，也是学生学习的兴趣点，只有帮助学生解决掉那些困难点，才能最终达到预期的教学效果。为此，在课前教师应该对教材进行全面、具体分析，明确新课标的要求，明本节课的知识重点与难点，并以此作为设计研学问题的依据。只有抓住重点、突破难点的设问，才能激发学生从不同角度进

3、行思考，拓宽学生的知识面，提高课堂效率。　　如，人教版小学语文六年级上册十七课《少年闰土》，这篇课文的其中一个教学重点是抓住对闰土外貌、语言、动作的描写，体会闰土这个人物的特点。在学生充分研读课文后，我紧扣这一教学重点，设计了一个研学问题：“仔细阅读闰土给‘我’讲的四件稀奇事，抓住关键词、句体会课文是怎样通过人物的对话、外貌、动作描写来表现人物特点的？”在这个研学问题里，我选取了课文的重点内容“闰土讲的四件事”，让学生细心阅读这四件事并抓住人物对话、外貌、动作这三方面的描写思考闰土的特点。这既是课文的重点，也是难点。看起来

4、似乎简单，但要找出答案必须做仔细的阅读和全面分析才行。学生通过细读、思考、讨论，最终得出答案。更重要的是，通过对四件事的品读、关键词句的赏析，学生完成了对整篇文章文意、写作特色的透彻理解和把握。尽管只有一个问题，可它赛过普通的十个问题。　　二、设计阶梯式的问题，降低理解的难度　　“台阶型提问它像攀登阶梯一样，通过由浅入深，由易到难一个个问题，把学生的思维一步一个台阶地引向求知的新天地。”因此，教师在设计研学问题时，遇到难度大的问题必须抓住教材的整体要求，结合学生的知识水平或领悟能力，细心地设计铺垫性问题，做到环环相扣、层层

5、深入，借铺垫性的问题引导学生循序渐进地解决掉对他们而言难度较大的问题，从而顺利地完成整个学习任务。　　如，人教版小学语文五年级下册十六课《桥》。本文的教学难点是：理解题目《桥》的深刻含义。即老汉在死神前毫不犹豫地把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这样的难题要深刻地理解对于五年级学生确实不容易。如果我直截了当地提出，学生会因无所适从而产生畏难心理，课堂就会出现冷场，最后老师只得把答案硬灌给学生，这就违背了自主、探究学习的教学理念。于是，在设计研学问题时，我采用了阶梯提问法。先设计两

6、个阶梯式的问题：　　研学问题一：课文仅用一个“桥”字做题目，主要写了些什么？　　研学问题二：细读课文，思考课文中的老汉是一个怎样的人？　　第一个研学问题是为了让学生整体把握课文的主要内容，初步感受老汉的伟大形象。第二个研学问题是为了引导学生抓住课文中令人感动之处，感悟老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。这两个研学问题，特别是第二个，能够让学生体会到人物的品格，加深对老汉的理解，从而使学生与、文本达到情感上的共鸣。紧接着，我及时引入第三个研学问题，即本文的教学难点：“课文为什么以‘桥’做题目，‘桥’所蕴含的深意

7、是什么？”前两个研学问题为第三个研学问题奠定了坚实的基础，学生的思维通道被打开，思路一步一步地从模糊走向清晰，理解更为准确、全面、深刻，难题也就迎刃而解了。　　三、设计延伸式的问题，探索文本的主旨　　《义务教育语文课程标准》强调培养学生探究性学习的能力，培养学生的创造性思维。为此，老师所设计的研学问题应有一定的探究性、延伸性。然而，让小学生自觉地深入文字背后探索文本的主旨，并获得知识上的教益，这是不切实际的。所以，语文教师不仅要善于挖掘一看便知的文本外在价值，更要善于挖掘文本的内隐价值，巧妙地设计引人深思的延伸性研学问题。

8、引导学生由表及里、由此及彼、举一反三地寻求解决问题的方法，将学生的思维引向深入，引领学生透过语言文字走向文本深处。　　如，人教版小学四年级下册第五课《中彩那天》，这篇文章语言精彩流畅、寓意深刻。在学习本文的教学难点时，我让学生围绕第一个研学问题展开研读。“细读课文第4～10自然段，思考父亲正面临的道德难