基于新课标视野下的大学体育教育发展新思路

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1、基于新课标视野下的大学体育教育发展新思路　　中图分类号：G807文献标识：A：1009-9328（2016）06-040-01　　体育教育作为素质教育的核心内容，其在提高学生综合素质上有着无法比拟的作用。近年来，随着高等教育体系的不断调整与完善，体育教育取得了空前的发展。然而，现有的体育教育依然无法脱离传统模式的禁锢，在实际的体育教学活动中，仍旧存在一系列尚未解决的问题，这些问题的存在使得体育教学陷入困境，处于为难的境地。鉴于此，新课程改革深入推进与深化的环境背景下，大学相关体育教育工，应在实施教学活动中，实现教学方式的革新，以教学思路和方法为切入点，进行优化创新，以提高体

2、育教学成效，为提高学生体育素养以及综合素养水平提供平台，从而进一步为学生的可持续发展奠定良好的基础。　　一、大学体育教育创新发展的必要性　　发展学生的综合素质是学校教育教学活动的终极目标，这目标的实现有赖于学生对学校教学活动的配合。学生只有积极参与到学校各项教学活动中，才能在教师的指导下、自身的努力上提高综合素质。对于大学体育教育来说，教学活动并不是简单的师生互动问答，而是围绕学生的思维模式、身体素质的发展而开展的一系列体育活动，其不仅能够很好地提高学生的主体能动性，还能够让学生在参与的过程中获得身心健康发展，为其日后的终身体育意识产生潜移默化的影响。可见，实现体育教育创新

3、发展，在体育渗透教育的过程中充分体现“以学生为本”、“人性化”的实质，从而深入学生心理深层，以有效提升学生参与体育运用的积极性，是大学体育教学过程中的必然要求。　　二、新课标视野下大学体育教育发展新思路　　（一）革新教育理念，构建大学体育教学的新结构　　体育教育的创新发展离不开各教育人员现代教育意识的提高。传统的体育教育模式过于强调教学任务的完成，学生只能被动地接受教育，这种教育模式束缚性太强，对学生而言有太多的约束，不利于创造性地进行学习。新形势下，大学应脱离传统体育教育理念的禁锢，树立一种全新的、符合教育改革发展态势的良性理念，并用新的理念贯彻到教学活动的各个环节，对体

4、育教学中所有关联的要素进行深入分析和研究，以实现教学目标的最优化，力求在教师、学生以及教学活动、教学内容、教学方法之间达成最佳结构。一方面，大学在新建体育教学结构时，要进行体育教学目标的定位，组织新颖的教学内容。此外，学校还需要把自身的办学特色以及教学宗旨融入进去，在实施体育教育活动时充分考虑本校的教学设备、教学环境和学生特点等，使教学内容能够充分体现本校特色。　　（二）更新教学模式，创新课程设置体系　　对于地方大学的体育教学来说，是难以像北京体育大学、上海体育学院等著名专业体育高校一样，采取师生“1对1”课堂教学模式的。其主要原因是因为地方高校的体育师资配备与专业体育院校

5、尚存在一定的差距。为此，大学应针对自身办学特色以及体育师资配备建设情况，立足学生的年龄特征和性格特点，有选择地对现有的教学模式和教学方法“取其精华，去其糟粕”，尽最大程度提高学生的运动意识，增强学生体魄。此外，大学的体育教学还应根据不同院系、不同专业发展方向学生的职业特点，对体育课程进行调整，适当地减少一些必修类体育课程，增设符合学生兴趣发展的选修课程，以激发学生对体育的兴趣，扩展他们的体育知识面。　　（三）完善评价体制，采取多样化评价方式　　积极的评价，对于增强学生的体育运动主动参与意识，保护学生的参与积极性尤为重要。一直以来，我国大学都在沿用单一发展的体育评价模式，在对

6、学生进行体育考核时，把重点放在结果和成绩上，而忽略了学生在体育活动中情感态度、参与积极性等表现，这种单一的评价模式虽然能够对学生的体育参与度进行系统总结，但是对发展学生的体育能力帮助作用并不明显。为了凸显评价的激励功效，帮助大学生体验体育的魅力，各体育教师应把评价作为手段，转变传统的评价方式，实行“全员锻炼”的教学理念，切实将学生的身体健康与体育教学结合起来，以此促进教学和学生的发展。譬如说：学校可以实现结果评价与过程评价、他人评价与自己评价、定性评价与定量评价、过程性评价与终结性评价相结合的方式，对学生实现多层面、多维度评价，使评价结果更加客观、科学和合理，更能真实反映学

7、生的学习情况。　　三、结语　　总而言之，教育的本质就是全面提升人的综合素质，体育作为大学的重点学科，其所具备的学科优势是其他学科教育所无法比拟的。为此，在高等教育教育改革深入推进的大环境背景下，高校体育教育应明确创新发展方向，加大对教育模式创新的研究力度，不断创新思路和方法，紧握时代脉搏，以全面提升体育教育质量，为学生的可持续发展护航。