电化教学技术在语文教学中的研究与应用

《电化教学技术在语文教学中的研究与应用》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、电化教学技术在语文教学中的研究与应用电化教学技术在语文教学中的研究与应用　　正文：　　随着计算机技术的发展和我国全面实施素质教育改革，学校的基础建设和教育装备得到很大改善，越来越多的学校和教师都把计算机等信息技术用于教学中。计算机用在教学中，可在推行素质教育和创新教学中发挥其日益巨大的作用。因此，教师要合理使用教材，灵活地运用投影、课件等多媒体教学手段，在课堂上充分调动学生的学习积极性，培养学生的学习兴趣，使学生在快乐中学习、获取知识。在语文教学中合理运用电教媒体辅助教学，和声、图、像、文、情、境等诸多手段结合起来，组成一个立体化、多方位的语文课堂教学形式，可以增强教学效果，发

2、展学生创新能力。　　1.学习兴趣的激发兴趣是小学生积极认识，积极探究的学习心理特征，也就是说兴趣是小学生学习的最好动力，最有持久力的动力。一个对学科知识无兴趣也无需要的学生是不能持久努力学习这门学科的。因此在教学过程中教师要想方设法调动学生的学习积极性和学习热情，形成良好的学习动机。运用现代信息技术再现情境，使课文内容形象化，能把学生的学习兴趣激发起来。如在教学《黄山奇石》一课时，开课伊始，教师便可利用投影仪出示有关黄山的图片，教师适时配上解说，这就是我国安徽省的黄山，黄山的云海、奇松、温泉都非常有名，现在大家看到的就是黄山的奇石，这些奇石形状各异，非常有趣，孩子们愿意学吗？学

3、生异口同声回答道：愿意。此时，课堂气氛活跃，学生的学习兴趣浓厚。同时，教学媒体的合理利用，还可弥补教师自身素质的不足，由于受方言的影响，许多语文教师在范读时往往本文由.L.收集整理会出现吐字不够清楚，字音不够准确，这样的范读是不能激发学生的朗读兴趣。这时，可采用录音机和录音磁带来替代教师的范读。用类似的方法将信息技术整合于语文教学中，使学生直观感知，调动学生的学习情绪，激发学生的学习热情和探究欲望，为下面的学习打下良好的基础，从而提高了学习的效率和效果。　　如《火烧云》一课，火烧云颜色和形状是文章的重点、难点。我利用CAI设计了9种颜色的投影，将书上所描写的颜色都展示在学生的眼

4、前。学生对于葡萄灰、茄子紫、半灰半百合色都有了进一步的了解，更加喜爱火烧云绚丽多彩的景色。而形状方面，我根据文中所提供的材料制作了马、狗、狮子等形状的火烧云，并配以声音。学生通过逼真的画面，了解了火烧云变化多端，形态各异。这样激发了学习兴趣也突破了重点，解决了难点。将CAI技术引用课堂教学以后，电化教学的效果大为改观。它具有特殊的魅力，可以解决传统教学中无法解决的问题。如古诗教学中，一般都强调通过学习想象古诗所描绘的意境，从而培养学生的想象能力。现在运用计算机教学，我们将诗上的画面制作成一些动画片，通过生动的画面来取代教师枯燥的讲解，帮助学生在头脑中建立了概念。　　2.创设情境

5、渲染气氛语文新课程标准要求：语文教学要提高学生的语文语言感悟能力、审美能力和个性阅读休验。在语文教学中如何达到引导学生深入了解作品主题，体会作品中人物的思想感情，产生身临其境的真切感受为个目标呢？运用信息技术创设符合教学要求的情境是一种最好的办法。如教《小池》这首诗，我先让学生自己想象一下小池那美丽的景色。然后打开计算机请学生欣赏一个小动画：在一个阳光明媚的春天，从池塘那小小的泉眼中缓缓涌出细细的泉水，绿树那茂密的枝叶遮住阳光，形成的树荫映在清清的水面上，荷叶刚刚冒出小小的尖角。这时飞来了一只小小的蜻蜓落在上面。为更深入地理解古诗内容，进行情感朗读打下了基础。最后学生有感情朗读

6、当然就水到渠成了。可以说，没有情境的渲染，就没有语文也就没有语文教学。　　3.利用电教手段，感受直观，突破重、难点小学生的思维发展特点是形象思维占主导地位。为了克服小学生思维发展的缺点，缩短形象思维到抽象思维的过渡距离可以运用信息技术，优化课堂教学克服教学难点，达到启其所感，导其所难的目的，开发学生的智能，提高语文教学在实效性。低年级的学生心理发展水平较低，空间概念不深刻，抽象思维能力较弱。课堂上，教师单纯依靠语言文字来进行抽象的讲解，学生就会感到很难理解，这样的语文课堂，教师讲的索然无味，学生学的也是似懂非懂。这时，教师首先要根据学情，重视利用电教媒体进行直观教学，把枯燥无味

7、的文字变为生动有趣的画面，活跃课堂气氛，使学生的思维.想象等心理活动有一定的物质依据，突破教学中的重、难点。例如在教学《称象》一课时，第四自然段讲曹冲叙述的称象方法和步骤是本课的教学重点。曹冲的称象方法是用四句话说明的。第一至第四句具体地写出了称象的方法，一句话就是一个步骤。文中通过赶、沉、画、赶、装、沉、称这几个动词的连用、准确、清楚地写出了称象过程，使学生理解曹冲以船代秤、以石代象的科学的称象方法。用水的浮力来称象的知识，是本课教学中的难点，由于一年级学生形象思维占主导地位，教师在教学中