追寻高效地理课堂教学的途径

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1、追寻高效地理课堂教学的途径课堂教学是培养创造精神和创造人才的摇篮。采用启发式课堂教学，不仅是知识技能的获得，还包括情感态度和价值观的形成，开发学生的创造潜能，培养学生的创造意识和创造能力是教师的神圣职责，教师有财会论文，..课堂教学是培养创造精神和创造人才的摇篮。采用启发式课堂教学，不仅是知识技能的获得，还包括情感态度和价值观的形成，开发学生的创造潜能，培养学生的创造意识和创造能力是教师的神圣职责，教师有责任、有信心去开发学生的创造思维。一节有效的地理课堂教学，应在教师精心创设、组织教学、化文为图、语言、教态优美等，让学生主动参与探究，在和蔼的教学气氛

2、中活跃学生的思维。一、挂图中提出问题，让学生积极配合参与思索在图例分析中，对学生点明本课时的新内容，用图激发学生的思维，培养他们的浓厚兴趣，让学生找出图中的主要地理位置、名词、数据，然后让学生主动回答，综合他们思维能力。二、语言教态优美，唤起情感语言是传授知识、表达情感、交流思想的重要工具，教态动作是对学生引发情感的高度影响力。教态能生动形象。富于表现手势激情，往往把学生的兴趣激发境地。三、增强创新的必要性和紧迫性在上每一课时要有新的时间观点，最好在15—20分钟由老师先启发、引进图解、让学生寻找地理位置；板书要突出中心、重难点、且要端正、使学生一目了

3、然；例如：“讲我国九大钢铁工业中心”。启发学生看书从文字中先找地名，然后让学生上讲台在挂图上填出地点名称，再说明这些钢铁中心都是年产量100万吨以上，它们是我国钢铁工业体系的骨干。要开拓学生的视野思维，就必须图文结合，改变旧的讲授式教学，学生也不欢迎每一节课都由老师自己讲；改变放羊式教学，有一节课老师自己写，禁锢了学生的思维，学生又疲累，老师付出的代价无效，没给学生的思考、回答和练习，浪费了学生的群脑资源，也会引起教学上得不和谐；要提高效果，对学生提出针对性的疑点、特点，引导学生兴趣看书、看图，使他的思维从抽象到集中，激发他们好动脑，求知欲心情，最后敢

4、说、敢问；通过“讲、写演、画、做”才能检查出这一节课堂教学对学生兴趣增强创新成功与否的标志。四、生动的事例，融合差生的思维课堂上差生表现一是懒，二是好动，只要融入他们的感情，才会有兴趣接受教材内容；只有生动的事例自然会打开他们的思维，如：谈全球气候变暖，亚马孙雨林、北方森林的消灭；北极海冰的消融，一些候鸟不再南迁，由于暖冬里缺乏它们所需的食物，本应冬眠不冬眠，本应南迁不南迁，就可能面临饥饿和死亡的威胁；引入学生事例的原因是什么？因为全球人口不断增加、一些国家核电、工厂工业扩展，对森林树木损害；植物被减少，水土流失，造成地球气候出现异常、极端，使学生心灵

5、感动对学习气候、保护环境、保护地球和人类。五、名胜古迹，培养学生的爱国感情我国有众多的名胜古迹，地理位置中出现了许多伟大的历史人物，如：韶山、桂林山水、杭州西湖、梅州灵光寺、叶剑英纪念馆——引导学生回答图册中的地点；然后在挂图上点明韶山是中国伟人毛泽东同志的出生地；梅州岸洋乡是叶剑英元帅的家乡；桂林、杭州是我国著名的山水旅游胜地、这些地方山清水秀、一片绿叶、四季如春；用这些名人胜地增强学生活跃性、主动性、深刻性、增强学生的求知欲。课堂教学是培养创造精神和创造人才的摇篮。采用启发式课堂教学，不仅是知识技能的获得，还包括情感态度和价值观的形成，开发学生的创

6、造潜能，培养学生的创造意识和创造能力是教师的神圣职责，教师有责任、有信心去开发学生的创造思维。一节有效的地理课堂教学，应在教师精心创设、组织教学、化文为图、语言、教态优美等，让学生主动参与探究，在和蔼的教学气氛中活跃学生的思维。一、挂图中提出问题，让学生积极配合参与思索在图例分析中，对学生点明本课时的新内容，用图激发学生的思维，培养他们的浓厚兴趣，让学生找出图中的主要地理位置、名词、数据，然后让学生主动回答，综合他们思维能力。二、语言教态优美，唤起情感语言是传授知识、表达情感、交流思想的重要工具，教态动作是对学生引发情感的高度影响力。教态能生动形象。富

7、于表现手势激情，往往把学生的兴趣激发境地。三、增强创新的必要性和紧迫性在上每一课时要有新的时间观点，最好在15—20分钟由老师先启发、引进图解、让学生寻找地理位置；板书要突出中心、重难点、且要端正、使学生一目了然；例如：“讲我国九大钢铁工业中心”。启发学生看书从文字中先找地名，然后让学生上讲台在挂图上填出地点名称，再说明这些钢铁中心都是年产量100万吨以上，它们是我国钢铁工业体系的骨干。要开拓学生的视野思维，就必须图文结合，改变旧的讲授式教学，学生也不欢迎每一节课都由老师自己讲；改变放羊式教学，有一节课老师自己写，禁锢了学生的思维，学生又疲累，老师付出

8、的代价无效，没给学生的思考、回答和练习，浪费了学生的群脑资源，也会引起教学上得不和谐；要提高效