学习英语要重视母语的迁移作用论文

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1、学习英语要重视母语的迁移作用论文迁移存在于一切学习过程中，对于中国学生学习英语，母语的迁移可分为正迁移（positivetransfer）和负迁移（negativetransfer）两种。如果旧知识的迁移对新知识的学习起帮助、促进作用，它就是正迁迁移存在于一切学习过程中，对于中国学生学习英语，母语的迁移可分为正迁移（positivetransfer）和负迁移（negativetransfer）两种。如果旧知识的迁移对新知识的学习起帮助、促进作用，它就是正迁移；反之，如果旧的知识、经验的迁移妨碍了新知识的获得，它就是负迁移，即干扰。迁移属于一种非智力因素范畴，在中学

2、英语教学中，重视母语的迁移作用，对促进学生语言学习中的认识和记忆，对提高学生的英语成绩，将起着不可估量的作用。所以，我们应充分发挥正迁移的效力，努力遏止负迁移的发生。一、充分发挥语言正迁移的效力。大量的国外研究表明，完全排斥母语来学习英语的方法是不足取的。实践证明，母语对英语的学习有很大的促进作用。在我们的英语教学活动中，要注意恰当运用母语，发挥母语的正面影响，加速英语学习的进程。教师要做好这方面的引导工作，较大面积地促成学生学习过程中的语言正迁移。如何促成语言的正迁移？可以从以下几点着手：1．在母语和英语的对比中进行教学在英语教学中，适当运用母语教学有利于学生理

3、解新学知识。比如在进行语篇分析时，要求学生用英语和汉语对照的方式，记录语篇中重要的语句、语段，强化他们对两门语言异同的敏感度。另外，英语教学中文化的对比也是非常重要的，因为跨文化交际中的失误许多都是由于交际者缺乏母语和目的语文化差异的意识所造成的。2．努力培养学生用英语文化的模式进行思维在学习者理解了英汉两种语言的主要差异后，教师要对他们进行有目的的强化式训练，通过大量练习，强化学生对已学英语表达方式的记忆。同时，扩展应用性词汇，提高表达能力，突破学习过程中的“瓶颈”，提高学习者的语言表达能力。3．强化英语与母语的反复结合，实现英语不自觉的输出强化英语与母语相结合

4、，经过多次反复，学习者才可以形成反映客观本质的概念。因此，要使英语与母语多次对应、结合起来，获得对目的语的语感，争取最大限度达到不自觉地输出的程度。4．利用母语与目的语可依靠的相似之处，促进英语教学当所学英语与母语有相近之处，就会产生正迁移，学习者利用母语的一些知识来学习英语。如英汉两种语言中的陈述句在词序上基本相同：主语在前，谓语在后；谓语动词在前，宾语在后。如：Ieatabanana.(我吃了个香蕉。)利用这—点相同之处，对于长句、复杂句的分析，学习者就可以遵循汉语的分析方法，先分析主干(主语、谓语和宾语)，再分析次要成分(定语、状语、补语)，这样理解起来就容

5、易得多。二、努力遏止负面迁移的发生教师要花费一定的功夫，在有可能发生负迁移的地方，做好事前的启发诱导工作，努力遏止负迁移的发生。如何遏止？首先应了解母语负迁移在词汇及句法方面的一些表现。1.搭配习惯的负迁移任何语言都是在一定的社会和历史背景中形成与发展的，在漫长的历史当中，它们都形成了各自的系统与特征。如英语中只需单个使用的词，在汉语中通常以成对的方式出现。如：因为英语很有用，所以我们必须学好它。在这个句子当中，强调因果关系用了“因为……所以……”这个句型。如果学生看不到英汉两种语言的区别，他们很容易会把上述句子翻译成：BecauseEnglishisveryus

6、eful，soustlearnitustlearnitustlearnitagine，suppose等。如：Idon’tbelievehewille.除此之外，一些表示全部否定的汉语句子，如果译者受母语负迁移的影响，直接对照汉语译成英语，有可能就成了半否定句。4．减少母语负迁移的对策语言和民族一样都具有“个性色彩”，要减少母语对英语（外语）的负迁移，教师在教学过程中要善于发现文化的差异，重视文化的差异，寻找突破口，有针对性地介绍目的语的文化习俗并将其与外语教学环境紧密联系起来，引导学生注意母语与目标语的文化差异与语用差别。同时，也要加强学生的汉语水平，提高语用意识

7、。