《冬阳 ·童年 ·骆驼队》教案及反思

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1、《冬阳·童年·骆驼队》教案及反思[《冬阳·童年·骆驼队》教案及反思]路童年路骆驼队》教案及反思TITLE=《冬阳路童年冬阳·童年·骆驼队童心教学目标：知识与能力1学习并掌握本课的生字新词，积累词句，《冬阳·童年·骆驼队》教案及反思。2理解课文内容，说说课文的主要内容，抓住重点词句，体会作者怀念童年的思想感情，并揣摩这样表达的好处。3正确、流利、有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。过程与方法1以学生为主体，充分自读自悟。2引导学生根据课文描述的几个场面展开丰富的想象，帮助学生获得与作者情感的共鸣。3品读关键的词句，体会情感。情感、态度与价值观1体会作者对童年的怀念之情。2激发学生对童

2、年生活的热爱，对美好的童年生活充满向往，珍视童年生活。教学重点：理解课文主要内容，体会作者的情感，随堂积累佳句。教学难点：引导学生理解含义深刻的句子，领悟作者的表达方法。课时安排：两课时教学准备：搜集《城南旧事》的影像资料（电视即将更新，生在家看，大部分学生都看了，好多都是和家长一起看的，生喜欢。）；搜集林海音《城南旧事》的有关资料。教学过程：一导入新课1板书课题。2齐读课题。3这个题目和我们学过的课题有什么不同？4学生闭眼，老师读题目，看看你眼前仿佛看到了什么。5交流。6小结。这个题目把三种事物联系在一起，充满诗情画意，令我们产生了许多遐想。每个人都有美好的童年，童年发生的事情

3、往往很有趣，它们像一颗颗闪亮的珍珠珍藏在我们的记忆里。今天，我们和作者一起回忆她那充满稚气的童年往事，你们乐意吗？（教后记：第一次看到这样的题目，学生很好奇，能很快发现与其它课题不同的地方，老师相机引导学生了解间隔符号的用法，生感兴趣。老师轻声、亲切、有节奏地读题目，激活了学生的想象力，学生能积极地用自己的语言描述仿佛看到的画面。）二读通课文1自由读文，要求读准字音，读通句子，难读的地方要多读。2指名读文，师生及时评价。（教后记：这个环节用时二十分钟左右。指明读文时老师重点强调了“骆驼”的“驼”“铃铛”的“铛”“咀嚼”的“嚼”的读音，告诉学生“嚼”在什么时候读“jue”什么时候读

4、“jiao”。读文时生对画*的段落读得不熟练，师及时让学生练读，及时再次指明读，及时范读，生读得越来越流畅。）三了解大意1认真默读课文，想想作者回忆了自己童年生活的哪几个片段？2交流。3小结。作者以季节的推移为顺序，回忆了四个片断：先讲冬天“我”看骆驼咀嚼，再讲“我”关于骆驼系铃铛的想象，然后将冬春之交骆驼脱毛的情景，最后讲夏天不见骆驼的影子。这几件事都是围绕着骆驼队来写的。（教后记：四件童年趣事学生能准确地说清楚，但把话说精炼，概括成小标题并不易。例如说第一件事时有学生说：“‘我’学骆驼吃草。”老师引导：文中主要写的‘我’学骆驼吃草吗？有生说：应该是‘我’看骆驼吃草。老师问：你

5、们同意吗？学生：齐读写‘我’看骆驼吃草的句子。老师说：“吃草”大家都知道，咱们可以用今天学的新词来说。生说：‘我’看骆驼咀嚼。老师说：上周学习《黄山松》的时候，同学们掌握了概括小标题的方法，这件事咱们也可以概括成小标题。生意会：看骆驼咀嚼。老师引导：还可以再精炼些，三个字就可以。不少学生纷纷说：看咀嚼。有了第一件事情的细心指导，在给下面三件事概括小标题时短时高效。概括文中描述的四件事是课后的思考题，教学中以学生为主体，老师及时点拨，提高了学习效率。）四品读课文1文中的几个片段都写得很生动，请同学们好好读读文中的细节描写，看看哪些段落，哪些句子，甚至哪些词语吸引了你，请你把有关的地

6、方找出来好好读读，你可以边读边写自己的读书收获，教案《《冬阳·童年·骆驼队》教案及反思》(..)。（教后记：学生读得认真，几乎每个学生都写了自己的读书收获，可喜！）2交流，老师相机引导学生有感情地朗读有关内容。（教后记：交流时发现不少读书收获写得好的同学迟迟不举手发言——每到周一，学生大都是这样。这时老师说：刚才我巡视的时候发现有些同学的读书收获写得很好，但他并没有举手，我觉得这样做不好，你想想，你写得再好，大家分享不到，这样做是不是有点自私了？这一招还算有用，不少学生纷纷举手，谈的收获实在、精彩，有些同学的发言令老师始料未及。例如在交流到“看咀嚼”这一部分时，有的学生说作者用词

7、恰当、语言生动；有的学生说作者热爱生活，观察得仔细，我们也要向作者学习；有的学生说骆驼吃草的时候自由自在，很可爱；有的学生说作者很天真，很喜欢骆驼……交流时老师对四件事的指导侧重点不一样：“看咀嚼”——在指导学生读出骆驼的可爱，作者天真的基础上背诵；“谈铃铛”“问去处”重在指导学生有感情地读出作者与父母的对话，边读边体会作者的童心童趣。“想剪毛”重在引导学生了解骆驼脱毛是一种自然现象，作者之所以那样做，是因为太爱骆驼了。）3过渡：这篇文章的题目有意思，文中描写的几件事有意思，课文