高等教育的学费标准制定问题（二）

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1、高等教育的学费标准制定问题（二）　　4.2.2高等教育层次的划分　　目前，我们国家的高等教育一般分为研究生教育、本科生教育和专科生教育三种教育层次。通过资料查询及对数据的处理可以得到以下数据：表1学历与未来年收益之间的数据关系（单位：元）年份年收益学历20032004200520062007研究生3243633928335523549840332本科生1738818187185881966621456专科生1527615978159961692316920　　注意：这里所说的未来年收益，是指某一学历的毕业生第一年工作的收益

2、。表2学历与年教育成本之间的关系（单位：元）年份年成本学历20032004200520062007研究生19499.919670.319592.122183.721329.4本科生10833.39593.59493.612923.112465.3专科生10215.49382.19248.310769.210455.6　　由上表可知，教育层次与教育成本及其未来收益在一定程度上是成正相关的，也就是说，三个不同层次的教育将直接给受教育者带来个人预期收入的差异，随着学历的递增而递增，其成本投入也随着学历的递增而递增，甚至成倍的递增

3、。　　根据各教育层次的高校的生均成本的不同可以得到以下关系式：=,=，且，j=1,2。　　其中，　　表示研究生教育的生均成本占三个教育层次的生均成本之和的比重；表示本科生教育的生均成本占三个教育层次的生均成本之和的比重；　　表示专科生教育的生均成本占三个教育层次的生均成本之和的比重；　　表示比例系数。　　我们通过数据资料的查找及对2003年至2007年的数据进行处理得到下表：表4在地区和学校类别等都相同的条件下的不同教育层次的生均成本教育层次生均成本研究生教育本科生教育专科生教育总计生均培养成本(单位：元)20455110

4、611001441530　　所以　　进一步可以得到：　　4.2.3高校的类别划分　　对于不同教育层次的高校又有不同质量的高校，根据高校的具体情况及差异，有不同的分类方法，在此我们按高校的排名将全国的高校分为甲类、乙类、丙类三类高校，其中，甲类为排名前30名的高校，乙类为排名在30至150名之间的高校，丙类为150名以后的高校。显然，这三类高校的教学设备的先进程度、教学人员的教学素养、教育资源的利用率、学生的素质和学习的环境等都有明显的差别。根据各个等级的高校的生均成本的不同可以得到以下关系式：=，=，且，k=1，2。　　其

5、中，表示甲类高校的生均成本占甲、乙、丙三类高校的生均成本之和的比重；　　表示乙类高校的生均成本占甲、乙、丙三类高校的生均成本之和的比重；　　表示丙类高校的生均成本占甲、乙、丙三类高校的生均成本之和的比重；　　表示比例系数。　　我们通过数据资料的查找及对2003年至2007年的数据进行处理得到下表：表5在地区、教育层次等都相同的条件下的不同学校类别的生均成本高校类别生均成本甲类高校乙类高校丙类高校总计生均培养成本（单位：元）13629111731034835150　　按上述同样方法可以算得：=0.39，=0.32，=0.29

6、；=1.34，=1.11。　　4.2.4专业的类别划分　　考虑到教育质量与教育的成本，以及未来预期收益这三者之间有一定程度的正相关性，也就是说，在其它条件不变的情况下，一个学生所接受的高等教育的质量越高，对其投入的教育成本就越多，同时他个人预期的收益就越高，反之亦然。所以我们可以根据高等教育中的个人收益的高低及就业前景的好坏，将高等教育的专业分为热门专业、一般热门专业和冷门专业这三类专业。在一般情况下，毕业于热门专业的学生，其个人预期收益要比毕业于一般专业的学生的个人预期收益要高，而毕业于一般专业的学生的个人预期收益又要比

7、毕业于冷门专业的学生的个人预期收益要高一些。　　根据各个专业的生均成本的不同可以得到以下关系式：=，=，且，2。　　其中，表示热门专业的生均成本占热门、一般、冷门三类专业的生均成本之和的比重；　　表示一般专业的生均成本占热门、一般、冷门三类专业的生均成本之和的比重；　　表示冷门专业的生均成本占热门、一般、冷门三类专业的生均成本之和的比重；　　表示比例系数。　　我们通过数据资料的查找及对2003年至2007年的数据进行处理得到下表：表6在地区、教育层次和学校都相同的条件下的不同专业的生均成本专业生均成本热门专业一般专业冷门专

8、业总计生均培养成本（单位：元）14238112971007335608　　4.3学费标准模型对于国家来说，它关注的是高等教育的质量，即国家希望教育质量更好。而教育的质量需要经费来作保障，根据前面的假设可知教育质量与教育经费之间在一定程度上有正相关性，而教育经费又决定了生均成本，所以要使教育质量更好，也就