多媒体在小学语文教学中的应用论文

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1、多媒体在小学语文教学中的应用论文丁建芸霍少华刘晓清【摘要】我以自己在教学中的体会来谈谈如何在语文教学中恰到好处的运用电教媒体。全文主要从五点进行阐述：一、借助电教媒体，激发学生阅读学习的丁建芸霍少华刘晓清【摘要】我以自己在教学中的体会来谈谈如何在语文教学中恰到好处的运用电教媒体。全文主要从五点进行阐述：一、借助电教媒体，激发学生阅读学习的兴趣；二、借助电教媒体,突出阅读理解课文的重点；三、借助电教媒体，引导学生积极思维；四、借助电教媒体,激发产生写作欲望；五、借助电教媒体，激发情感,产生共鸣。【关键词】电教媒体；教学效果；阅读学习当今课堂教学中，为了

2、实现素质教育的目标，为了培养创新人才，电化教学手段已经广泛的运用于各科教学当中。这种现代化教学手段现如今已发展到电脑多媒体参与语文教学，把声、图、像、文、情、境与看、思、读、写等诸多手段结合起来，组成一个立体化、多方位的语文课堂教学形式，电化教学手段的生动、形象、具体、直观的优势，大大提高了课堂有效时间的利用率，增大了教学传播的信息量，拓宽了学生的知识面，开阔了视野，活跃了课堂气氛，又培养了思维能力，这种教学手段至它产生的那一天起，就给课堂教学带来了一场前所未有的改革，掀起了课堂教学史上一次意义深远的革命。小学语文教材内容丰富，语言优美，富有形象性和

3、趣味性，最适合采用电教手段进行教学。而传统的阅读教学，以教师的传授讲解为主，不利于学生独立阅读理解能力的提高，更不利于良好阅读习惯的养成。因此，在语文阅读教学中,积极发挥电教媒体的作用，恰当地使用多媒体的电教手段，不仅能多渠道地刺激学生感官器官，而且能使教学内容化静为动，化难为易，突破学生对学习的时空限制，激发学生的主体意识，从而内化学生的素质，最大限度地提高课堂教学效率。1．借助电教媒体，激发学生阅读学习的兴趣俄国教育家乌申斯基说:“没有任何兴趣，被迫地进行学习，会扼杀学生掌握知识的志向。”心理学认为，兴趣是心理活动的倾向，是学习的动力，是开发智力

4、的钥匙。孔子说：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”可见，兴趣是推动学生主动学习、积极思维、探索知识的内在动力。在传统的语文阅读教学中，教师有激发学生学习兴趣的意识，但往往只是建立在老师语言讲解基础上的，激发学生的好奇心、求知欲，学习动机有很大的局限性。世上万事万物离开了人的需要、欲望、要求，什么也创造不出来。我们的教育必须是行为的动机，而不是行为本身。也就是说，必须建立起学生正确的行为动机，利用动机的教育达到对行为的教育。例如在《赶海》一课的教学中，可利用课件创设情境，画面上出示蓝蓝的大海，金色的海滩，伴着“哗哗”的海浪声，人们赤脚在海滩上

5、捉螃蟹、捡贝壳，嘴里还哼着《大海啊,故乡》的乐曲。学生伴着轻柔的乐曲,一边听着娓娓动听的朗读，一边欣赏着大海的美丽景色，完全陶醉了。有的学生被金色的海滩吸引了，以至音乐停了，学生还沉浸在那无穷无尽的遐想之中。这不能不说是一个兴趣点的激发，变“单一语言激趣”为“多个感官体验”，使学生在阅读学习中真正获得探究的兴趣，认识的乐趣，审美的乐趣，创新的乐趣，积极向上的乐趣，并将这些乐趣转化为学习的内驱力，让学生有一个阅读学习的良好开端。多媒体进学生阅读课堂，开放学生阅读学习的兴趣，使各种学习兴趣真正成为学生本身的一种自我学习需要，在情感上表现出高涨的求知欲和愉

6、悦的成功体验，将客体的教育学目标“内化”为自身素质，并不断引导学生向智商、情商的方面发展。2．借助电教媒体,突出阅读理解课文的重点课文重点部分的关键词、句、段,是最能本质地、集中地表现全文的内容的。因此，重点段的词句往往牵动全篇。课文的重点一般表现为:集中表现主题思想、主要内容、主要事件的段落；最能表现中心所运用的修辞手法。今天的儿童面临着科学技术迅猛发展的时代，信息量成倍地增长，学生的阅读能力也必须适应时代的需要。应该说，准确地阅读理解课文的重点,对培养学生的实际阅读能力是十分重要的。阅读重点，要求儿童对课文有深切的了解，这种深细的阅读过程，是一种

7、由多种因素组成的复杂的智力活动。这包括儿童的感知、认识、思维、语言的活动,同时，儿童的动机、情绪都直接作用于系列的智力活动之中。运用多媒体计算机辅助教学突出学习阅读理解的重点，不仅使学生能看到，也能听到，往往可以充分感受形象，促使阅读过程的多种心理因素产生积极作用，从而使学生更好地理解课文。例如在学习《荷花》一文时，可借助录象让学生欣赏作者对荷花的静态描写。录象的最大特点在于画面连续，层次清楚，形象直观，给人一种身临其境的感觉，并可根据教学需要暂时定格，让学生尽情欣赏。为了突出课文重点，第一次定格在荷花的姿态上，让学生欣赏未开、刚开、全开的荷花的不同

8、姿态，弄懂为什么“可以看作一大幅活的画”的道理，进一步理解“一池荷花”的静态美；第二次定格在“一阵风吹来”时