浅谈高中英语自主性学习写作教学

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1、浅谈高中英语自主性学习写作教学摘要：教师要发挥引导作用，以学生为中心，激发并促进写作兴趣形成，积极开展英语自主性学习写作教学，从而使学生掌握有效的写作策略，提高写作水平。长期以来，如何有效地进行英语写作教学一直困扰着广大英语教师。“给出题目，提出要求，并让学生在课内或课外规定的时间内完成一篇作文，之后上交给教师批改”是传统英语写作教学的一种模式。这样的训练模式，往往使大部分学生写作相当被动，缺乏积极主动性和写作的热情，同时使广大教师任务繁重，埋头批改于学生作文的语法和词汇等细节性错误，形成了“学生听

2、到写作心烦，教师见到习作头痛”的现象。这种旧的传统写作教学日益受到抨击。在当今，英语基础教育改革倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手；培养学生处理收集信息，获取新知识，分析和解决问题以及交流与合作的能力。新的教育理论倡导以学生为中心，要求教师引导学生积极主动地参与英语学习。如何激发学生积极主动学习的积极性，引导高中学生自主学习英语，使学生由被动地接受转变为积极主动地学，最终成为独立自主的语言学习者，为其终生学习语言打下坚实的基础，是我们面临的一大课题。基于英语基础教育改革思路，要改变这种现象，提高学

3、习的效率的根本出路在于强调英语的使用。英语写作教学改革的目的就是要提高写作的教学效果，而提高写作教学效果表现在以下两个方面：（1）促进学生主动学习，提高学生学习写作的兴趣和参与度，让各类学生都能亲身经历合作学习和知识建构的过程。（2）更新写作教学观念，优化写作教学过程，促进学生有效的学习。根据以上问题，笔者进行了英语自主性学习写作教学的实践研究，希望能在此实践上，激发并促进学生写作兴趣形成，调动学生的主动性和创造性，进行自主学习，从而使学生掌握有效的写作策略，提高写作水平。国外自20世纪70年代就开

4、始研究与探讨自主性外语学习(AutonomyandLanguageLearning)，国内外许多研究者都曾从不同的视角界定自主学习。以皮亚杰为代表的认知建构主义理论认为：学习是原有图式的基础上构建新的认知图式的过程。知识是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得的。以罗杰斯为代表的人本主义理论认为，必须树立“以学生为中心”的教学和学习思想，教学的目的在于培养“全面发展的人”。而Holec认为，学习者具备自主性学习能力意味

5、着：1）能确定学习目标，即根据自己或他人（如教师、学校、大纲和社会等）的要求，确定不同阶段的学习目标，并在检测和评估学习成果的基础上强调或确立新的学习目标；能确定学习内容，即识别和收集能帮助自己实现学习目标的相关学习材料；2）拥有一套用于指导自我学习的技能，掌握完成不同学习任务所需要的基本策略；3）能控制学习的时间，地点和进度，能选择适合自己的学习环境，并根据不同的学习内容调整学习进度；4）能评估自己的学习成果，即根据一定的评价标准衡量自己的学习进展情况。归纳起来，自主性学习是学习者在总体教学目标的

6、宏观调控下，在教师的指导下，根据自身条件和需要，自觉制定并主动完成学习目标，发现和解决新问题、获得新体验的学习活动。自主性学习强调教学的个性化,是对被动适应式学习的超越，是以学生为学习的主人，以发展学生自主性、能动性、创造性为目的的实践活动，也是现代的教学理念。自主性学习，符合建构主义教育理论的特点，即学生以自主性学习为中心，获取知识、进而形成能力，最终塑造健康的人格。（一）引导性写作（Guidedentsonafilm可大致了解电影评论的框架。（2）创设情境，让学生积极开展讨论为了激发学生的动机，

7、在输出前的输入中，教师应该鼓励学生积极开展小组讨论，表达见解，启发思维，鼓励学生寻求答案。根据讨论结果，学生可以得出阅读文章的基本框架，继而推出写作文章的基本结构。接着学生可以根据基本结构根据上述的基本结构写提纲，做摘要笔录。又如高一新教材第1单元，是在阅读基础上的写作──给网友写信。学生通过阅读可得出，可以得出征求网友的广告的基本结构。姓名和年龄（Nameandage）：外表（Looks）：兴趣（Interestsandhobbies）：性格特征（Personality）：表达找到网友的愿望（Wi

8、shtofindane-pal.）：再如在进行Unforgettableexperiences的写作教学时，让学生在阅读文章的基础上，积极开展小组讨论，从而得出旅行日记的基本结构。基本结构分三个部分：I．Introduction（介绍部分）：时间，地点，人物，原因，准备等II.Bodypart(主题部分)：看了什么，做了什么。III.Conclusion(结论部分)：感想。同时，教师宜多设置情景，使学生产生一种表达的欲望。这种情景必须贴近学生的生活实际和思想感情，使学