遵循生长规律关注事物联系.doc

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1、遵循生长规律关注事物联系二年级上册《我要的是葫芦》第一课时教学设计教材分析：这篇课文生动有趣，简短精悍，语言浅显易懂，是对学生进行语感训练，培养人文精神的好文章。课文讲的是有个人种了一棵葫芦，后来叶子被蚜虫吃光了，小葫芦一个一个都落了。学生根据自己的生活经验，也能发现这个人得不到葫芦的原因是因为他不治虫。我们知道，植物生长一般要经历这样一个过程：生根，发芽，长叶，开花，结果。在这一过程中，前一个环节直接影响着下一个环节，要想得到好果实，就得细心呵护植物各部分的生长，不能只注意结果，做任何事都得注意事物之间的联系。设计理念：《语文课程标准》指出：学生是语文学习的主人，课堂是学生学习、

2、活动、发展的重要场所。在教学中教师要想方设法为学生创设良好的学习情境，激发他们的学习兴趣，促使他们养成自主学习的习惯。让每个学生都能积极主动地参与到语文学习活动中，点燃他们思维的火花，开启他们心灵的智慧，让其感受成功的快乐。设计特色：首尾对比，凸现重点，创设情境，发展语言。教学目标：1、会认6个生字，会写“挂、哇”两个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、学习课文第一、四自然段，了解葫芦的生长变化。教学重点：1、会认生字词、写好字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：　首尾对比，了解葫芦的生长变化（体会开始葫芦长得茂盛、可爱，后来却一个一个都落了）。课前准备：课件、课题

3、、生字（词）卡片。教学过程：一、激趣导入，奔进主题。导语：小朋友，今天陈老师带来一些礼物要送给你们，想要吗？但要说出它们的名字才能得到它。1.出示各种蔬菜图片让学生说出蔬菜名称。2.点击第一幅图，师问：这是什么？生：冬瓜。师：送给你们。（第二幅图、第三幅图……方法同上。）冬瓜南瓜萝卜西红柿葫芦3.认识“葫芦”两个生字。húlú出现葫芦图片时，认识“葫芦”两个生字，课件出示带拼音的“葫芦”生字齐读，并提醒学生“芦”读轻声。让学生说说记字方法。它们为什么都有草字头？师：葫芦是一种植物，所以用草字头。它也是属于蔬菜。过渡语：今天我们就来学习一篇与“葫芦”有关的寓言故事。4.揭示课题（板贴

4、），齐读课题。5.质疑：读了课题有什么问题要问吗？预设：1、他为什么只要葫芦？2、他得到葫芦了吗？……【设计意图：兴趣是最好的老师。我利用各种蔬菜图片导入课堂就是为了激发学生的学习兴趣，使学生在渴望中接受知识、质疑问难，同时也让学生在兴趣盎然中快速地进入学习状态，融入知识的海洋中。】过渡语：请小朋友们带着这些问题用自己喜欢的方式去读读这个故事，故事中藏着一些字宝宝，请你找到它们跟它们交好朋友。如果不会读就请教下面的拼音宝宝、老师或同学。二、初读课文，认识生字。1．自由读课文。（读完课文的小朋友快点跟字宝宝交朋友。）téngwādīnglíng2．出示生字：藤哇盯邻3．认读生字。（采

5、用个人读，小组读、男女读的形式。）4．认读去拼音的生字。（出示生字卡片开火车认读。）藤哇盯邻5．说说记字方法：你用什么办法记住这些生字的？（同桌交流）利用插图认识“藤”，指名让学生指指图上哪部分是藤。“盯”让学生做做动作。6．出示词语，认读词语。(指名读、开火车读。)葫芦藤瓜藤盯着盯紧邻居邻桌7．出示带生字的句子指导朗读。(指名读。)（1）细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。（2）多么可爱的小葫芦哇！（3）他盯着小葫芦自言自语地说。（4）一个邻居看见了，对他说：“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！”过渡语：字宝宝跳到课文里你还会读吗？这篇课文有四个自然段，请

6、小朋友读读自己喜欢的自然段，待会我叫四个小朋友来读读。8、指名读课文，每人读一段。【设计意图：以读为依托，以识字目标为轴心，以学生的自主活动为主线，将生字、新词、句子、文段连缀起来，形成知识链，使识字教学在学生的自主合作中，在多层次、多形式的活动中得以落实，有利于培养学生的能力。各种识字方法的运用，能调动学生的兴趣，提高识字效率。】三、指导书写，作业展示。师：你们的生字掌握得非常牢固，怎么也难不倒你们，现在看看这两个字你发现了什么？写的时候要注意些什么？1．出示“挂、哇”仔细观察。2．教师示范写字。3．学生自由描红、书写，教师巡视指导。4．作品展示，评价。5．给这两个字找找朋友。【

7、设计意图：《新课程标准》指出：“写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯”所以在写字教学时，我先让学生仔细观察“挂、哇”这两个生字。说说写字时要注意些什么？接着教师示范写，然后让学生自由写，写完后展示作品进行评议。这样不但培养了学生良好的写字习惯，还发展了学生的观察能力和口头表达能力。】四、图文结合，首尾对比。师：你们写的字真漂亮！陈老师要奖励你们，现在带你们去菜园里参观参观，看看菜园里的葫芦长得怎么样？请你们一边参观一边听故