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1、充分挖掘教材,开发学生的创新思维论文培养学生的英语口笔头交际能力是高中英语教学的目的之一。要使学生灵活运用所学英语知识,就必须培养他们敏捷的语言思维能力。培养学生的创新能力,教师首先要有创新意识,要掌握教育和教学的艺术,不断改革培养学生的英语口笔头交际能力是高中英语教学的目的之一。要使学生灵活运用所学英语知识,就必须培养他们敏捷的语言思维能力。培养学生的创新能力,教师首先要有创新意识,要掌握教育和教学的艺术,不断改革教学方法,营造宽松的创新思维的环境,寓创新思维于英语教学中。那么,如何才能有效地开发学生
2、的创新思维能力呢?我主要是从下面几个方面来进行的。一、听力教学方面在进行听力训练时,我鼓励学生利用试题所提供的信息,运用发散思维能力,大胆地展开联想、预测。只有这样,才能有效地提高听力,因为听力理解并不是“被动”地接受,而是“主动”与所接受的信息进行“交流”。这里所说的“交流”是指在接受信息时,利用已知的信息进行分析、预测、联想,以达到快速、准确理解所接受信息的目的。比如在学生读到:时,我鼓励学生大胆展开联想,预测在这些地方可能会提到的话题。如果是在商店,老板就不会去询问顾客以前的经历或在哪个地方上学之
3、类问题,而在面试工作时就可能问到这些问题。这样学生在接受信息时,就会利用自己所掌握的常识,快速、准确地作出判断。二、词汇教学方面在词汇教学中,我采用联想式单词教学,依据一词多义,前、后缀的使用,同根词等知识为突破口,来引导学生创新思维,培养学生自主学习的能力。1、以一词多义来展开。英语教材中不少常用词,有多层含义。例如,在讲解句子“Formanyensuchhardshipselflikeasoldier.Sheborehimnoillarry,retell,reuse,recycle。这样一来,既扩大
4、了学生的词汇量,又使他们懂得了词的构成和词语的灵活运用。3、以同根词来展开。背诵、记忆单词,对广大学生来说是一件令人头疼的事。在指导学生记忆单词时,我要求学生以同根词、近义词、反义词等为“发散点”来记忆单词。如:able–ablity-enable-unable-disable;又如:certain-uncertain–uncertainty-uncertainly等。这种方法不仅能使学生准确理解记忆大量单词,而且帮助学生掌握了词性和词义。三、句型教学方面句型教学是语言教学的重要手段,它不仅可以帮助学生
5、把握句子结构的特点,而且可以训练学生的语言思维能力。在句型教学中,我主要以句型转换和一句多译来开发学生的创新思维,提高学生的活用能力。1、句型转换。例如,在讲解句子“Ihavemybikerepaired”时,我首先向学生解释句型“have…done”的含义和用法,然后要求他们用动词clean,cut,break等的适当形式替换“repaired”。句型转换对高中生来说,不算太难,但它却可以使学生熟悉句型,提高活用能力。2、一句多译。它可以提高学生灵活运用语言知识的能力。例如:我花了4500元买了这台电
6、脑。可以用五种形式的句型表达:Ispent4500Yuanontheputer;又如让学生翻译,他跳入水中:Hejumpedintoselfintowater等三种句型。四、阅读课教学方面阅读课文是语言知识教学和训练听、说、读、写能力的综合材料,它最有利于开发学生的创新思维能力。在阅读课教学中,我主要从下面三个方面来开发学生的创新思维。1、中难度句子的理解。在组织学生学习课文时,对课文中的中难度句子,我不是首先向学生或要求学生将其译成汉语或作句子成份分析,而是要求他们在结合上下文理解的基础上,用自己的话
7、说出与原句意思相同的句子,越多越好,一个学生说完后,其他学生还可以补充。例如,在讲解“Theylookedateachother’sfaceswithalookoffright”时,我要求学生结合上下文,说出与其意思相同的句子。不一会儿,一位学生站起来说道:Theylookedateachother,lookingfrightened.接着另一位学生补充道:Theylookedateachotherwithafrightenedlookintheirfaces.这种“一句多说”的训练,不仅使学生的发散思
8、维能力得到了培养,而且增加了学生听说的机会。2、根据提示,复述课文。进一步加深学生对课文字、词、句的理解和巩固,又可培养他们的口语表达能力,对培养创新思维能力有着极大的好处。3、课后问题讨论。创新思维是和自主联想能力结合在一起的。因此,我们必须解放学生的头脑、嘴巴,培养学生独立思考的精神,使他们敢想,会想,客观地想。如:在学完Necklace这篇课文之后,我问学生女主人公玛蒂尔德从好友那里得知真相后,她会想些什么呢?学生联系课文,积极思考,
