人教版一年级上册的口语交际兼看图写话课文

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1、人教版一年级上册的口语交际兼看图写话课文！　　《小兔运南瓜》有三幅图。第一幅，小兔站在南瓜地边望着大南瓜想：怎么运走呢?第三幅，南瓜已经运到了家，兔妈妈奇怪地问小兔是怎么运回来的，小兔平静地告诉了妈妈。小兔究竟怎样运南瓜，这幅图空缺，留给学生想象。　　教学目标：　　1、动脑筋想出小兔把南瓜运回家的办法，培养学生丰富的想象力和创新意识。　　2、积极参与讨论，能把自己想到的办法说清楚，并能对别人说的办法进行评论。　　教学重点：　　1.会按顺序观察几幅连续的图画，培养观察能力。　　2.能用普通话讲的故事。　　3.

2、讲故事时态度大方，声音响亮。　　教学难点：　　1.看懂每幅图的图意，把几幅图的内容联系起来。　　2.学习小兔善于动脑筋，勤于思考问题的好品质。　　教学过程：　　一、谈话导入，板书课题。　　同学们，你们喜欢听故事吗?今天我们上一节练习讲故事的课，故事的名字就是“”。教师板书。小兔运的是什么样的南瓜?用什么好办法运的呢?我们看图后讲给大家听。　　二、观察3幅图，初步了解故事内容。　　1.电脑出示3幅图。　　2.学生自己观察这3幅图，想想：这三幅图告诉我们一件什么事?　　3.同桌同学互相说一说。　　4.指名说一说

3、。　　三、分图观察，说说每幅图的内容。　　1.电脑出示第一幅图：　　(1)自己观察第一幅图：　　思考：小兔看见了什么?(南瓜)　　心里想了什么?两个大问号什么意思?　　(2)同桌互相说一说这幅图的图意。　　(3)指名说一说，其他同学认真听，可做补充。　　①小兔看见了什么?看到了什么样的南瓜?板书：大南瓜　　②如果把大南瓜和小兔子进行比较，你知道了什么?(兔子小、南瓜大，的确不容易。)③如果你是这只小兔子，你会怎么想?板书怎么运走。　　④说图意。小兔会用什么样的办法运回家呢?启发学生想象。(小兔子看见……心里

4、怎么?……想了什么?)　　2.电脑出示第二幅图。　　(1)自己观察这幅图，小兔想出办法了吗?　　(2)指名说一说，小兔想出办法了吗?想出了什么办法?　　(3)它是怎样想出办法的?组织学生讨论。　　引导学生对比观察自行车和南瓜有什么关系。板书：看见受启发　　(4)指名说一说讨论后的结果。其他同学认真听，敢于发表不同的见解。　　(5)教师展示实物南瓜，让学生看形状。　　(6)你认为小兔是一只什么样的小兔?　　3.把两幅图的内容连起来说一说。　　(1)先自己练习说。　　(2)同桌互相说。　　(3)指名说给大家听。

5、　　4.电脑出示第三幅图。　　(1)你能看懂这幅图吗?请同学说一说。　　(2)兔妈妈什么表情?板书：妈妈奇怪小兔子神态什么样?启发学生想象妈妈会说些什么?兔子会说些什么?　　5.把三幅图的内容联系起来，讲的故事?　　四、整体观察，讲故事。　　1.电脑出示三幅图，自己看图练习讲故事。　　2.小组内每人讲一遍，注意讲故事态度要大方，声音响亮，每组选一名最佳选手参加班内比赛。　　3.开展故事大赛，评选最佳讲故事员。被评为最佳讲故事员的组同时被评为优秀讲故事小组。　　五、你认为小兔想的办法怎样?你懂得了什么?　　六

6、、全班交流　　教师要鼓励学生大胆说出想到的办法，并根据学生的回答肯定其思考的角度，以打开学生的思路，多角度地想出办法。如，学生说出小兔看到路边熊猫骑车经过，上前去请他帮忙运一运;小兔见南瓜太大，就请来自己的好朋友──一群猴子帮着抬回家。教师可点出这是用请别人帮忙的办法来运的。这实际上是在点拨学生可以再从不请人帮忙的方面去想，或继续补充请人帮忙的办法。如果学生说小兔找来绳子拴住南瓜拉，找来木棒撬着移，教师可点出小兔在自己克服困难，不过挺费力气的，这实际在启发学生想想有没有更巧妙的办法。一些办法可能开始没想到，

7、在交流之中互相启发后会想出。如，把南瓜侧着立起来像车轮似的推着滚回家;向朋友借来小车，把南瓜移到车上拉回家。如果有的学生开始就说出了把南瓜滚回家，教师也应启发学生想想还有没有别的办法，绝不可局限于一种，否则达不到启发想象的目的。在交流中始终要重视语言表达，指导学生把话说清楚。　　七、讨论评议　　讨论：哪种运南瓜的办法好?为什么?　　什么是好办法要根据不同的情况来判定。如果有人顺路带回，请人帮助这个办法好;如果路平好走，自己推着滚回家这个办法好;如果路上有障碍，说不定用小车推也好。在讨论中，教师要鼓励学生有自

8、己的主张，只要能说清楚理由都应予以肯定，以培养学生喜欢讨论、多角度地思考问题的习惯。　　八、课后延伸　　在小兔运南瓜的办法中选一种，画一幅画。