人教版一年级上册的口语交际兼看图写话课文

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时间:2018-11-22

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1、人教版一年级上册的口语交际兼看图写话课文!  《小兔运南瓜》有三幅图。第一幅,小兔站在南瓜地边望着大南瓜想:怎么运走呢?第三幅,南瓜已经运到了家,兔妈妈奇怪地问小兔是怎么运回来的,小兔平静地告诉了妈妈。小兔究竟怎样运南瓜,这幅图空缺,留给学生想象。  教学目标:  1、动脑筋想出小兔把南瓜运回家的办法,培养学生丰富的想象力和创新意识。  2、积极参与讨论,能把自己想到的办法说清楚,并能对别人说的办法进行评论。  教学重点:  1.会按顺序观察几幅连续的图画,培养观察能力。  2.能用普通话讲的故事。  3.

2、讲故事时态度大方,声音响亮。  教学难点:  1.看懂每幅图的图意,把几幅图的内容联系起来。  2.学习小兔善于动脑筋,勤于思考问题的好品质。  教学过程:  一、谈话导入,板书课题。  同学们,你们喜欢听故事吗?今天我们上一节练习讲故事的课,故事的名字就是“”。教师板书。小兔运的是什么样的南瓜?用什么好办法运的呢?我们看图后讲给大家听。  二、观察3幅图,初步了解故事内容。  1.电脑出示3幅图。  2.学生自己观察这3幅图,想想:这三幅图告诉我们一件什么事?  3.同桌同学互相说一说。  4.指名说一说

3、。  三、分图观察,说说每幅图的内容。  1.电脑出示第一幅图:  (1)自己观察第一幅图:  思考:小兔看见了什么?(南瓜)  心里想了什么?两个大问号什么意思?  (2)同桌互相说一说这幅图的图意。  (3)指名说一说,其他同学认真听,可做补充。  ①小兔看见了什么?看到了什么样的南瓜?板书:大南瓜  ②如果把大南瓜和小兔子进行比较,你知道了什么?(兔子小、南瓜大,的确不容易。)③如果你是这只小兔子,你会怎么想?板书怎么运走。  ④说图意。小兔会用什么样的办法运回家呢?启发学生想象。(小兔子看见……心里

4、怎么?……想了什么?)  2.电脑出示第二幅图。  (1)自己观察这幅图,小兔想出办法了吗?  (2)指名说一说,小兔想出办法了吗?想出了什么办法?  (3)它是怎样想出办法的?组织学生讨论。  引导学生对比观察自行车和南瓜有什么关系。板书:看见受启发  (4)指名说一说讨论后的结果。其他同学认真听,敢于发表不同的见解。  (5)教师展示实物南瓜,让学生看形状。  (6)你认为小兔是一只什么样的小兔?  3.把两幅图的内容连起来说一说。  (1)先自己练习说。  (2)同桌互相说。  (3)指名说给大家听。

5、  4.电脑出示第三幅图。  (1)你能看懂这幅图吗?请同学说一说。  (2)兔妈妈什么表情?板书:妈妈奇怪小兔子神态什么样?启发学生想象妈妈会说些什么?兔子会说些什么?  5.把三幅图的内容联系起来,讲的故事?  四、整体观察,讲故事。  1.电脑出示三幅图,自己看图练习讲故事。  2.小组内每人讲一遍,注意讲故事态度要大方,声音响亮,每组选一名最佳选手参加班内比赛。  3.开展故事大赛,评选最佳讲故事员。被评为最佳讲故事员的组同时被评为优秀讲故事小组。  五、你认为小兔想的办法怎样?你懂得了什么?  六

6、、全班交流  教师要鼓励学生大胆说出想到的办法,并根据学生的回答肯定其思考的角度,以打开学生的思路,多角度地想出办法。如,学生说出小兔看到路边熊猫骑车经过,上前去请他帮忙运一运;小兔见南瓜太大,就请来自己的好朋友──一群猴子帮着抬回家。教师可点出这是用请别人帮忙的办法来运的。这实际上是在点拨学生可以再从不请人帮忙的方面去想,或继续补充请人帮忙的办法。如果学生说小兔找来绳子拴住南瓜拉,找来木棒撬着移,教师可点出小兔在自己克服困难,不过挺费力气的,这实际在启发学生想想有没有更巧妙的办法。一些办法可能开始没想到,

7、在交流之中互相启发后会想出。如,把南瓜侧着立起来像车轮似的推着滚回家;向朋友借来小车,把南瓜移到车上拉回家。如果有的学生开始就说出了把南瓜滚回家,教师也应启发学生想想还有没有别的办法,绝不可局限于一种,否则达不到启发想象的目的。在交流中始终要重视语言表达,指导学生把话说清楚。  七、讨论评议  讨论:哪种运南瓜的办法好?为什么?  什么是好办法要根据不同的情况来判定。如果有人顺路带回,请人帮助这个办法好;如果路平好走,自己推着滚回家这个办法好;如果路上有障碍,说不定用小车推也好。在讨论中,教师要鼓励学生有自

8、己的主张,只要能说清楚理由都应予以肯定,以培养学生喜欢讨论、多角度地思考问题的习惯。  八、课后延伸  在小兔运南瓜的办法中选一种,画一幅画。

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