望庐山瀑布说课稿

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1、《望庐山瀑布》说课稿一、说教材《望庐山瀑布》是苏教版国标本教材三年级下册地第13课中的一首古诗。本课还编排了一首《绝句》，这两首诗的作者分别是李白和杜甫，是唐朝最著名的两位大诗人。通过这两首诗的学习，让学生感受自然景观的魅力，体会诗人借景抒情的思想感情，感受古诗的意蕴，激发对古诗的兴趣，培养学生热爱自然的情趣。《望庐山瀑布》这首诗诗人李白五十岁左右隐居庐山时写的一首风景诗，形象地描绘了庐山瀑布雄奇壮丽的景色，表达了诗人对自然风光的无限热爱。这首诗运用了比喻、夸张和想象，构思奇特，语言生动。短短28字，就展现了一幅气势宏伟的写意山水图。本诗作者李白，是唐朝著名的浪

2、漫主义诗人。三年级的学生对于李白并不陌生，肯定也会背诵他写的许多古诗，但是学生只是会读会背，并没有真正了解古诗中蕴含的深意。因为唐朝毕竟是遥远的过去，学生对于古代社会环境和生活风俗等方面的知识欠缺，造成了学习古诗的障碍。所以，在古诗教学中，首先就要了解诗人的生平、诗歌特点、创作背景等方面的知识，这样有利于古诗的进一步分析。在本课的教学中，我会出示李白的相关资料和写作背景，帮助学生深层全面地领悟诗意，体会情感。课标对于第二学段古诗文教学的目标是诵读优秀诗文，注意在诵读的过程体验情感，展开想象，领悟诗文大意。李白的诗歌风格热情奔放，本诗以大胆夸张的想象和豪放的语言构

3、成一幅雄伟的庐山瀑布图，字里行间都飘荡着浪漫主义色彩，融情于景，借景抒情。因此，在教学时，教师要知道学生在熟读成诵的基础上，从诗句的关键字词展开分析，领悟诗文大意，能用自己的话说说诗中所描绘的景象，体会诗人的情感。由于本诗中充满大胆奇特的想象，教师可以创设情境，根据诗句展开丰富的想象，感悟诗句中所表达的意思。从而激发学生的积极性，还给学生独立思考、发挥想象的空间。根据以上分析，我制订了以下教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读古诗并背诵。2、学会“紫、尺、疑”三个生字，结合画面，理解重点字词的意思，体会夸张比喻的表达效果。3、领悟本诗的主要内容，想象庐山瀑布雄伟

4、壮观的景象，体会诗人李白热爱大自然的情感。4、初步掌握“知诗人—解诗题—明诗意—悟诗情”这种古诗学习的基本模式。这首诗我使用一个课时来完成教学。目标第三、四点是教学重点。二、说教法俗话说“教学有法，但无定法”，为了使学生能够快乐轻松地学习，充分调动学生的学习积极性和主动性。我主要采用创设情境法。上课开始，我会出示庐山和瀑布的图片，引起学生的兴趣，带领学生走进庐山，去感受瀑布的雄伟。也为之后学生展开想象做铺垫，更好地理解诗歌含义。同时我会配合使用多媒体课件，展示图片和播放优美的音乐，让学生融入诗境。三、说学法学生主要采用以下方法展开阅读体验：1、朗读感悟法，。对于

5、古诗的学习，朗读始终贯穿于课堂的全过程，一共分为三个层次：第一阶段，初读感知诗意；第二阶段，再度加深理解；第三阶段，诵读深化诗意。反复朗读有利于学生循序渐进地学习古诗，从不断地朗诵中感悟诗歌。2、想象理解法。在理解诗意的基础上，透过语言文字想象诗中所描绘的画面，加深理解，深化感悟，真正做到学到了一首古诗，更好地体会诗人的情感，感受诗歌的意境。四、说教学过程整节课我会以“知诗人—解诗题—明诗意—悟诗情”基本模式来学习古诗。我将分为五个步骤来详细介绍。（一）以旧引新，知诗人上课开始，我会说“大家都知道大诗人李白吧，谁能来背一背他的诗”学生应该都能背出几首诗来。“大家

6、都背的很好，今天这节课我们再来学习一首李白的诗”板书课题《望庐山瀑布》，简单介绍一下李白及创作背景，李白是隐居庐山时，观赏庐山瀑布而生发感叹写下了这首诗。先让学生背诵学过的诗，然后开始新课的教学，新旧联系，进行知识的衔接。又可以激发兴趣，增强效果，学生在兴致高涨地背诵李白的诗歌中进一步了解诗人。（二）观赏风景，解诗题板书课题后，教师提问学生说说课题的意思。先解字，解释“望”的意思，说明诗人是在远处观赏瀑布。再说说“瀑布”是什么，情学生描述一下你见过的瀑布。教师说明瀑布是从山的高处水流倾泻下来，速度很快，像一块白布挂在山前。引导学生自己解释诗题，由字及词，联系生活

7、实际，既能认识瀑布，又为接下来诗句的分析做铺垫。最后出示庐山瀑布的图片，让学生感受庐山的优美风光，亲眼目睹瀑布的形态特点，引起学生的兴趣，带领学生进入庐山之境。（三）朗读古诗，明诗意1、自读古诗，要求读准字音，读通句子。先指名学生读，后教师范读，再全班齐读。通过这几次的朗读，正确流利有节奏地朗读了古诗，初步感知诗意。2、默读古诗，逐句理解诗意。理解“日照香炉生紫烟”（1）默读古诗，请学生说说这句诗的意思。（2）教师讲解重点字词。“香炉”指的是香炉峰，“生紫烟”中“生”的意思是产生，香炉峰产生了紫烟。整句翻译：太阳照在香炉峰上，云雾弥漫，阳光透过，就好像紫色的烟雾

8、在环绕着。（3）出示紫烟