望庐山瀑布说课稿.doc

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1、《望庐山瀑布》说课稿二年级组华永婕教材分析：我说课的内容是人教版《义务教育新课程标准实验教科书》二年级语文下册第五组、第17课的一首古诗《望庐山瀑布》。《望庐山瀑布》是“诗仙”李白五十岁左右隐居庐山时写下的一首风景诗。这首诗抓住了瀑布的动态美，用夸张、比喻的修辞方法，再现了庐山瀑布的雄壮与美丽，品读全诗，短短28字，“有声有色”、“有动有静”、“有景有情”，充分体现了诗人浪漫主义的风格。尽情抒发了作者对大自然的赞美之情。通过学习本诗能够大大增强学生的爱美情趣。学情分析：二年级的学生活泼好动，大胆且独立，喜欢读书和表演，但

2、语言的表达能力、思维能力欠佳，有意注意的时间比较短。这首古诗语言琅琅上口，便于记诵，也可能多数同学已会背，但诗意不一定理解，教师在教学时适时进行点拨，要求不宜过高，不搞字字落实，只要能说出诗意即可。注意体会诗的意境，是低年级古诗教学中的难点。教学目标：《新课程标准》对低段的古诗教学，要求与高段的有很大不同，一二年级只要求学生大致了解诗意，能熟读成诵就行了。因此，我以新课标为指导思想，根据古诗特点和学情，确定本节课的教学目标如下：知识与技能：使学生通过生、挂、疑三个生字，理解诗句内容，能想象诗文所描绘的情境，有感情的朗读古

3、诗，背诵古诗，积累古诗中的名句。过程与方法：在教学中，合理利用电教手段，通过自主学生字，培养学生看图说话的习惯；通过多种形式的朗读训练，培养学生朗诵古诗的能力；通过文白对读，了解诗意；通过品评诗句，体会诗句的意境和韵味。情感态度价值观：引导学生体会诗人热爱大自然的情感，激发学生对诗歌的好奇心和学习兴趣，陶冶学生的爱美情趣。教学重点：理解诗句意思，熟读成诵。教学难点：根据诗句想象画面，体会诗句意境。教学过程设计：一、课前谈话设置了小游戏“看图猜诗”，通过我们所熟悉的诗句来勾起学生学诗的兴趣，同时也把我“画意—诗情”的教学思

4、路渗透其中。再请学生欣赏庐山风景，一组组庐山风光图片，迷人的风景，让人心旷神怡，立刻营造出了一个无比和谐的氛围。而这一组图片由庐山风光到香炉峰景色，最后定格到瀑布。整体领略庐山风情后，把孩子们的视线定焦在庐山瀑布上。这一举措，在最短的时间内拉近了老师与学生、学生与庐山之间的距离，为揭示课题作好了铺垫。二、揭题师生齐读诗题《望庐山瀑布》，引导学生通过“读了诗题你知道这首诗写的是什么吗？写的是哪里的瀑布？这是谁写的？”这三个提问来理解诗题，并简介李白，回忆学过的李白的诗，为后面对李白诗作特点作铺垫。再说诗题，说“望”的意思，

5、再请生用一句完整的话来说说诗题的意思。三、初读导入，,把古诗读正确.本环节教学让学生初读全诗，读出诗的节奏。（1）读准字音；（2）用自己喜欢的方式读；（3）试读节奏：学生会读了诗句并读正确了，这只是达到了最基本的要求。古诗是有节奏和韵律的，因此，第二步读，就要指导孩子们读出诗句的节奏和韵律之美。本教学环节通过画停顿记号范读、指名读、比赛读、小组评议等形式，培养学生朗诵古诗的能力以及正确朗诵诗歌的技巧。四、图文对照，理解诗意为了打破传统的逐字逐句、枯燥乏味的串讲模式，我别出心裁地出示与《望庐山瀑布》诗句相关的图片来请学生识

6、图，并结合学生读诗后所得与图片进行一一对应，在这一环节学生就能准确找到诗中描写的景物，对本诗有大致的了解。在学生理解“遥看瀑布挂前川”一句时，我巧用图片（将瀑布图左旋后横放在课件），让学生从不同的角度观看瀑布，以方便学生思考“挂”“川”。在教学“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”这两句时，我依然以同为基础，通过观看，看图说话，看图说诗来引导学生理解诗句，在理解的基础上进一步渗透李白诗的特点，其中“三千尺”的夸张，“疑是银河”的想象，这是李白狂放诗情的总结，在此基础上，我还引导学生回忆此前学习过的李白诗作，找出类似写法的诗句

7、进行理解，这样学生对李白的诗就有了一个总体的认识，也就不只是局限于学了这首诗而已。五、想象画面，读出韵味这一教学环节，以“你最喜欢这首诗的哪一句，为什么？”这一问题统领，尊重学生的独特体验，让他们张扬个性，畅所欲言。在学生回答“为什么喜欢”的基础上，让全班学生想象诗句所描绘的画面，既是将文字还原为画面，发展了学生的想象力，也是更进一步通过想象画面来体验诗句的意境美。由此，再把自己的感受读出来，把诗的意境读出来。这一遍朗读，才能读出诗之韵味。六、熟读成诵，总结学法。背诵全诗，是本课重要教学目标之一。经过初读、读出节奏、读出

8、韵味等多个环节，一遍一遍不同形式的朗读之后，大部分同学应该已能背诵。这时，老师在此基础上总结学习本诗的方法,授之以渔,以便让学生在以后的古诗学习中有法可依,有章可循。说板书设计这节课的板书设计主要是就诗的内容而定，分为看（写出相关景物）想（银河、落九天）、感受（诗人情感）三部分。板书简明扼要，一目了然。