找准阅读切入点凸显文本教学价值

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1、找准阅读切入点凸显文本教学价值文/张花花阅读教学是语文教学的重要组成部分，在小学阅读教学过程中，就文本而言，需要教师关注的“点”有很多，如果教师平均用力，面面俱到，往往教师感到劳心费力，学生却还是一知半解，因此，在课堂教学中，教学的重点有所侧重，不能眉毛胡子一把抓，要想有效解决这个问题，最关键还在于教师要能够找准阅读教学的切入点，引领学生学习，品味，这样教学，不仅可以提高阅读教学效果，而且在这种有针对性的选择切入中，抓住重点教学，还可以充分凸显出文本的教学价值。下面笔者结合教学实践就阅读教学的切入点谈谈自己的体会。一、从文章题目切入题目是文章的眼睛，是经

2、过反复推敲，深思熟虑以后才确定下来的。大多数的文章题目和文本内容都有着千丝万缕的关系，有些题目甚至已经暗示了文章的主要内容或者所要表达的思想内涵，因此，从课文的题目切入，可以起到“窥一斑而见全豹”的教学效果，与此同时，还可以使学生对文本有一种整体感。如在教学苏教版语文第十一册《把我的心脏带回祖国》一课时，在教学时，教师可以引导学生直接从题目切入，让学生首先就题目进行质疑，在教师的引导下，有学生问“我是谁？为什么要把我的心脏带回祖国？我在哪里？”在学生质疑以后，教师再让学生带着问题读课文，这样处理，可以直接抓住教学的主要目标，从教学目标展开教学，学生的思路

3、更清晰，探究更具有主动性，充分体现出了课题在教学中的重要作用。在课堂教学过程中，教师要认真钻研文本，审视课题，有时课题就是语文教学的最佳切入点，从课题切入，轻松，简约，体现了语文教学的本色。二、从课后习题切入苏教版语文教材中的课后习题大都隐含了编者一定的教学意图，课后的习题具有很强的导向作用，有的课后习题不仅指明了文章的线索，有利于学生理清的写作思路，而且也教给了学生学习课文的方法，从课后习题切入，不仅可以节省教学时间，而且也使文本的教学价值得以充分利用。如在教学苏教版语文第十册《神奇的克隆》一课，课后有两道思考题①说说克隆技术这项技术神奇在哪里，课文是

4、按照怎样的顺序记叙克隆的？②关于克隆技术造福人类，你还有哪些了解？在课堂教学时，教师可以带领学生从这两个问题入手，引领学生走进文本，让学生通过细读课文，找出克隆技术神奇的地方，然后经过思考，明白在写作上的特点，最后再让学生说一说自己对克隆技术造福人类有哪些了解认识。这样处理，不仅节约了大量的教学时间，充分体现出学生是学习的主人，而且学生学习起来目的性更强，更有针对性，另外，通过说说环节拓展了学生视野，课堂更具活力，这样一来，充分凸显了课后题的教学价值。在教学中，教师不要把课后题作为摆设，而要和文本仔细对话，明白编者的意图，充分挖掘教材，选出教学的最佳切入

5、点，这样处理，不仅可以培养学生的自主学习能力，而且也可以使阅读教学显得更加短时，高效。三、从..关键词句切入所谓关键字句就是能够揭示文章主旨或者核心内容的句子，词语。在语文教学中，抓住关键字句引领学生深入学习，品味，就像是抓住了学生理解课文的缰绳，可以起到“牵一发而动全身”的教学效果，另外，在这些关键字句中往往蕴含着深刻的内涵，因此，从关键字句切入，更能凸显文本的教学价值。1.从..关键词切入。语文教材中有词语是文章情感的集中体现，在教学时，从这些词语切入，更容易使学生理解文中人物的优秀品质。如在教学苏教版语文第十册《彭德怀和他的大黑骡子》一课，文中有许

6、多表现彭德怀心情的词语，比如“发火，怒吼，不耐烦……”在教学时，可以从这些词语切入，让学生找出这些词语分别出现在文中的什么地方，然后再让学生结合上下文来理解这些词语在文中表现出的不同含义，这样一来，学生更容易体会到彭德怀为了革命胜利忍痛杀害大黑骡子的复杂心情，充分体现出了彭德怀爱大黑骡子更爱战士的高尚情怀。因此，在语文教学中，结合教材文本特点，抓住..关键词语教学，可以使语文教学变得更加简单，自然。2.从关键句切入。语文教材中的关键句子大都指的是中心句，总起句，过渡句之类，在教学时，从课文的关键句切入，可以直奔中心，统领全文。如在教学苏教版语文第九册《黄

7、山奇松》一课时，就可以直接从文章的中心句切入“黄山被誉为天下第一奇山，今天我们就来学习黄山四绝之一‘奇松’，那么黄山的松树奇在哪呢？请同学们自读课文，然后和同桌交流一下。”这样从关键句切入，一下子就把学生的注意力集中到了“奇”上，在学生解疑的过程中自然树立了对文章的整体意识，学生对中心句，重点句等在教学中的价值感知更加明确。因此，教师要始终把抓住关键句子切入作为自己教学的有效方式，进而起到统领全文的教学目的。四、从课文插图切入插图是语文教材的一个重要组成部分，如果能够在课堂教学中充分合理的运用，就可以使之成为学生阅读理解课文的得力拐杖。对小学生来说，形象

8、思维占主导，插图与教材文本相比，色彩艳丽，视觉冲击力更强，更能在较短的时间内紧紧