讲授语、过渡语、提问语、小结语

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1、讲授语讲授语指教师较系统、完整的阐释教材内容的教学用语。设计讲授语的策略主要有：（一）画龙点睛式讲授语（重要概念、关键语段）（二）归纳式讲授语（内容要点）（三）分层次讲授语（分门别类、划分层次）比较式讲授、举例式讲授、讨论式讲授运用讲授语注意点：1.要深浅适度，深入浅出。2.要重在点拨，注重启发。3.要尽可能生动、鲜明.4.要主导课堂氛围。5.勾玄提要，突出重点。6.连贯周密，语义畅达。7.把握讲授的时间。（35分钟）讲授语的方法(1)直陈法。用平实的语言把教材内容直截了当地陈说出来的方法。数学老师讲述

2、“黄金分割律”的使用价值：在数学中有个基本而重要的定律“黄金分割律”，它表示1︰0.618的比例关系。乍看起来，它与生活无关，可是试验美学家通过大量的事实证明了这一点：一个长方形，当它的长宽比满足了黄金分割比时，看起来最美最和谐！奇怪吗？毫不奇怪！数学来自自然，只不过是用数字、符号、图形来表示自然规律罢了。数学定律所提示的和谐当然与自然界的美是高度统一的，这就是说，数学是追求美的最有力的工具。一旦认识了这个问题，数学定律就被广泛应用于生活了：利用黄金分割律，在绘画与摄影时，避免了把主景放在画面正中而造成

3、呆板的对称；人们完美设计了电视屏幕、门窗等；发现并应用了重大经济效益的快速优选法；姑娘们的发束也偏侧到脑袋的一侧，增加美感。(2)具象法。指借助形象化的描绘语言，阐述有关教学内容的方法。一教师讲“惯性”的概念：惯性就像某个人具有的急躁性格，即使这个人睡着了，他的急躁性格还存在，只有当他遇事时才会表现出来。（3）例举法。是通过讲述实例来阐明概念、定理、规则等含义的方法。化学老师讲分子的特性：分子是不断运动的，例如，湿衣服在太阳底下晒一会儿就干了，樟脑丸放在衣橱里不久就变没了，盐在水中很快就不见了，这些都是

4、分子运动的结果。（4）比较法。是把两个或几个有同有异的事物、概念、词语、定理等联系起来，分辨其异同或高下的方法。（5）引用法。是指援引名言、警句、诗词或有关资料来阐述、论证讲授内容的方法。恰当地使用引用法，能增强讲授的说服力。（6）联系法。是使用新知与旧知、本学科知识与其他学科知识、书本知识与生活经验之间，彼此接上关系，以加深对所学知识的理解的方法。数学老师讲解文字题：蔚蓝的天空飘着朵朵白云。↓天空飘着云。⒋8加上⒉1的和除以⒌2与⒊4的积。↓和除以积。↓（⒋8+⒉1）÷（⒌2×⒊4）（7）借助法。是借

5、助实物或标本等的操作演示，以帮助学生理解和掌握所学知识的方法。运用借助法，具有直观形象的效果。物理老师讲授“物体下落快慢的原因”时，给每个同学发一块硬纸片和软纸片，要求学生从高两米处同时自由落下，观察纸片落地的先后。练习介绍电脑的开机和关机的方法与程序。碘对核辐射的作用碘对核辐射的作用核与辐射突发事件发生后，人有可能摄入放射性碘，并集中在甲状腺内，使这个器官受到较大剂量的照射。切尔诺贝利核事故的经验教训表明，放射性碘是最大的影响因素，该事故造成年龄在0-18周岁的儿童暴发甲状腺癌病例超过了5000例。因

6、此，如果在吸入放射性碘的同时服用稳定性碘，能阻断90%放射性碘在甲状腺内的沉积。在吸入放射性碘数小时内服用稳定性碘，仍可使甲状腺吸收放射性碘的量降低一半左右。对成年人推荐的服用量为100毫克碘，对孕妇和3～12岁的儿童，服用量为50毫克，3岁以下儿童服用量为25毫克。日本9级大地震导致的福岛核泄漏，主要泄露的物质为碘131，碘131一旦被人体吸入会引发甲状腺疾病，引发低甲状腺素(简称低甲)症状，患者必须长期服用甲状腺素片，而更严重的甚至可能引发甲状腺癌变。服用碘的确可封闭甲状腺，让放射性碘无法“入侵”，

7、但是过量的碘会导致碘中毒。在短期内可能会出现肠部不适和过敏现象及甲状腺疾病，严重甚至会致命。因此，在防止核辐射对人体造成的伤害时，我国人民大可不必惊慌。在日常生活中适当多吃一些含碘食品，碘盐、海鱼、海虾、紫菜等，服用新稀宝牌锌硒宝片，微量补充碘，确保补足身体所需的碘元素并且不会过量。过渡语过渡语又称课堂衔接语、转换语等。指在教学从一个环节到另一个环节，由一个大问题到另一个大问题之间的过渡用语。巧妙的过渡语可以起到自然勾连、上下贯通、逻辑深化的作用。过渡语的运用办法：（1）顺流式：指上一个问题自然为下一个

8、问题做了预备和辅垫。如：“好。我们了解了根从土壤里吸收水份用的是渗透的方式。可是，植物根除了从土壤中吸收水份外，植物生活还需要什么物质呢？”用设问句的方式，引出“矿质代谢”这一命题的讲述。（2）提示式：指出上下环节或问题之间关系的过渡语。如：“好。上面讲的这一切如果都成立的话，那么下面这种说法也能成立吗？”（3）悬念式：运用前面问题推导的结果，制造一种悬念效应，巧妙引出下文的过渡语。“同学们听到我讲的这些以后，一定感到很奇怪，真的有那么厉害