小课题分析研究活动记录资料表1

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1、-小课题研究活动记录表1活动主题《小学数学课堂教学中创设情境的实践研究》的研究设想地 点办公室主持人石鑫人员    王佳  全玲玲   活动情况记录     一、明确小课题的选题目的。1、成员讨论。2、得出结论，统一认识。在课题研究的过程中“情境创设”已越来越被老师们所重视。然而，随着课题研究的深入，情境创设中的一些问题和偏差也随之出现。我们发现教师创设一个情境后，孩子们都显得特别兴奋、争着要发言，课堂看似热闹却好象少了些数学味。我们还发现，有时老师往往想标新立异，把教材中的情境进行刻意地改动，有时还把握不准

2、教材的意图。另外数学课程标准强调“从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程”。在日常教学中，“生活经验”常常是被具体的“生活情境”所替代的。有时学生沉醉在游戏引起的兴奋之中，而把相关的数学思考抛在了一边。面对生活情境，学生往往被丰富多彩的外在的一面所吸引，而真正有价值的数学思考却湮没其中，不为学生所关注了。二、小课题的研究设想。1、成员讨论，提供研究的方向。2、初步整理，形成研究的规划。-原则：1、整体性原则：即要把课堂教学与学生身心素质各方面看作是一相互联系的整

3、体，使课堂教学与社会、家庭、学生生活形成一个相互协同的整体。2、师生合作性原则：课堂教学生活化的本质是让学生在课堂教学中真正成为生活和自我发展的主体，而学生的主体性发展，首先决定于师生关系的性质，因此，在实践中，教师要树立正确的学生观。和学生建立起真诚合作的师生关系和教学关系。3、自主创新性原则：在课堂教学中，没有学生的自主，没有学生的创新。学生的个性就不可能发挥。要激发起学生自主与创新性，正确的指导努力发挥自己的自主性，创新性。4、生活实践性原则：课堂教学要和现代社会生活发展和学生的生活密切联系起来，在教学

4、过程中，贯彻“教学做合一”的思想，通过加强与学生生活的联系和生活实践，把教育教学要求转化为学生的素质，提高生活实践的能力，培养和形成良好个性品质和习惯。方法：1、行动研究法；在课题研究过程中，自己主动把课题与教学实际相结合，通过自己的实际行动，进行自我实践，总结、使课题研究与教学实践相结合。2、文献法；把与本课题有关的理论性文献资料所提出的相关方法进行自我实践，并把不同的实验情况也进行归纳、总结。最后以文献汇编的形式结题。-过程：1．启动阶段：针对教学中突显的问题确立科研的主题，同时查阅相关资料，选择行之有效

5、的研究方法，撰写开题报告，课题研究方案。2．实施阶段：在实际的教学中创设有效的教学情境，记录成功案例、失败案例，总结成功经验，寻找失败的原因，改进后再次进行实践、总结。3．汇总阶段：把实验过程中成功的案例及方法、失败案例及原因，以及有关图片、小故事、金点子、论文等，汇编成册。根据研究情况进行汇总、结题，写出结题报告。三、正式宣布小课题成立。1、明确小课题名称。2、研究的初步方法。3、研究的基本过程。 《小学数学课堂教学中创设情境的实践研究小课题研究活动记录表2时间：2011-06-10活动主题《小学数学课堂教

6、学中创设情境的实践研究》具体实施方案制定地 点办公室主持人石鑫人员    王佳  全玲玲  一、明确小课题的背景和意义。- 活动情况记录     1、成员讨论，提供文献资料。2、得出本小课题研究的背景和研究的实际意义。在在课题研究的过程中“情境创设”已越来越被老师们所重视。随着课题研究的深入，情境创设中的一些问题和偏差也随之出现。我们发现教师创设一个情境后，孩子们都显得特别兴奋、争着要发言，课堂看似热闹却好象少了些数学味。我们还发现，有时老师往往想标新立异，把教材中的情境进行刻意地改动，有时还把握不准教材的意

7、图。另外数学课程标准强调“从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程”。在日常教学中，“生活经验”常常是被具体的“生活情境”所替代的。有时学生沉醉在游戏引起的兴奋之中，而把相关的数学思考抛在了一边。面对生活情境，学生往往被丰富多彩的外在的一面所吸引，而真正有价值的数学思考却湮没其中，不为学生所关注了。难道情境教学仅仅是新授课中激发学生兴趣的工具吗？那么该如何把情境有效的运用在数学新授课中，是我们现在迫切需要研究的课题。二、小课题的具体步骤和研究举措。1、成员讨论，商

8、讨研究的具体步骤举措。2、初步整理，制定具体步骤举措。三、宣读小课题的具体步骤和研究举措。（一）研究的主要内容：1、情境教学的目的。-在不断的教学实践中正确认识情境教学对学生数学学习的目的和作用，真正的为数学课堂教学服务。2、创设情境的方法。在教学过程中，从学生的生活经验和已有的知识出发，找出既适合学生年龄段特点又能促进学生课堂学习的行之有效地创设情景的方式方法。3、创设情景的效果。在课堂教学创设情