奥尔夫教学法在我国学前音乐教育中的应用现状探究

《奥尔夫教学法在我国学前音乐教育中的应用现状探究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、奥尔夫教学法在我国学前音乐教育中的应用现状探究奥尔夫教学法在我国学前音乐教育中的应用现状探究一、引言　　我国作为一个发展中国家，在学前音乐教育方面缺少一套比较成熟的理论知识和教育体系。根据目前我国音乐教育发展的现状，依然采用教唱、教授乐理知识等传统教学模式，因而忽视了学生自身对音乐的感悟以及情感的表达，导致了学生丧失音乐创造力。因此我们应该借鉴学习奥尔夫教学法中的三个基本原则，激发学生对音乐的想象力和创造力，重视学生的素质教育，促进学生们的全面发展。　　二、奥尔夫教学法简介　　德国著名音乐家卡尔奥尔夫所独创的

2、音乐教育体系奥尔夫教学法中包含了新型的教学模式与教学方法。奥尔夫教学法是一种以培养儿童对音乐学习的兴趣为基础，从而进行自主学习的方法。原本性、即兴性、人本性是奥尔夫教学法的三个特性。其中奥尔夫教学法的核心思想是原本性，是指在教师的教学过程中，首先以教授简单节奏为基础，逐渐增加学习内容，反复记忆音乐基础知识，这样的方法既强化了学生们对音乐知识的记忆力，增强了学生们对音乐学习的动力，也提高了教师的教学效率和质量；即兴性是奥尔夫教学法的重要原则，是指主张自主实践能力，使学生们从实践中提高对音乐知识的学习兴致，使学生

3、们能从音乐欣赏中提高自身对音乐的感知力，这种自主学习的方式可以增强学生对音乐知识的记忆力；人本性是指奥尔夫教学法的教学理念是以人为本，注重从实践出发，自主获取知识，更注重学生的自我发展。在实践中，应该遵循学生们正确的思想理念，指导学生将自己的理念运用到实践中，如果实践结果存在瑕疵，教师应该帮助学生改正错误，引导学生进行学习探索。　　三、目前我国学前音乐教育的现状及分析　　早期的学前音乐教育只是以培养儿童对音乐学习的兴趣为目的，而如今，我们认识到了音乐对于幼儿教育的作用，例如：音乐教育对幼儿的身心健康发展具有积

4、极作用，激发了幼儿对音乐学习的兴趣、体现了幼儿的合作精神等。因此开展了音乐教学的相关课程，加强了对早期音乐教育的高度重视，从而促进了儿童在身心健康、情感表达、音乐素养等方面的全面发展。但是，在发展的过程中，我国的学前音乐教育也出现了一些问题：　　1.学前儿童在音乐教育中主体性的丧失。家长在给孩子选择学习的专业时，忽视了孩子们的主观意愿，往往只是代替孩子们进行选择，从而使得孩子们丧失了主体地位，导致儿童对于学习动机的不明确，无法提高学习的积极性，从而难以使儿童对音乐学习产生浓厚的兴趣。　　2.教学过程与儿童身心

5、发展规律不相符。在课程设置方面急于求成，所设置的课程目的只为了在最短的时间取得显著的学习效果，这种快节奏的学习，妨碍了学前儿童对基础音乐知识的掌握。过分地追求音乐技能的提高，反而忽视了学前儿童在学习过程中体验和实践的重要性。　　3.学前音乐教育机构制度松散，缺乏有效、统一的教育质量评价机制；学前音乐教育教师队伍现状堪忧，教师自身的学历差距明显，专业化程度低，对专业知识的掌握有限；教学能力低下，教学模式缺乏系统性，教育的过程中只注重了技能的传授，而忽视了对学生智力的开发以及音乐感觉的培养，从而不利于学前音乐教育

6、的可持续发展。　　4.缺乏对学前音乐教育的认识。家长为了给孩子在未来的发展铺上一条成长的道路，愿意投入大量的精力和金钱，学前儿童也只是把音乐技能当作自己的爱好和兴趣，因此严重忽视了对音乐基础知识的学习，从而就无法从音乐学习中获得情感的升华。　　四、奥尔夫教学法在我国学前音乐教育中的应用现状及分析　　在奥尔夫教学法的传播中，我国著名的音乐教育家李坦娜在给学生教授《十面埋伏》时，运用了奥尔夫教学法，课前，李老师给了每一位学生一个纸箱，让同学把纸箱当作一门乐器，通过想象，制造出不同的声音，同时对每一位同学的想法给予

7、赞赏与鼓励。学生们对于这种教学方式感到新奇，并愿意发挥自己的想象力和创造力去尝试制造出不同的声音。在老师的指导下，学生们开始用手指击打纸箱的不同位置，并且交流学习，制造出很多不同的声音，之后，李老师用了一种不一样的方式击打纸箱，制造出了不同的音响效果。李老师的这种教学方式体现出了奥尔夫教学法的即兴性原则，启发了学生们对音乐的感知力。这种教育方式就是将生活融入到音乐中，两者紧密结合在一起，从生活中发现音乐，进行再创造。李老师的这种授课方式大大提高了学生们对音乐学习的兴趣，增强了学生们的积极性，激发了学生们的主动

8、性，体现了学生们的主体性。让学生们从被动学习变成了主动学习，从而充分体现出奥尔夫音乐教学法的基础性原则。李老师在教学中充分体现出奥尔夫教学法中的即兴性，其作为奥尔夫音乐教学法中最重要的原则，是教学法中的主要教学方式，是为了让学生能够学会自主学习，能够让学生们在音乐学习中体验到真情实感，对音乐学习产生浓厚的兴趣。所以在教学中，会提倡让学生自主选择自己喜爱的乐器进行教学。　　在乐理视唱课程中，也适合融入