方程的意义教学设计

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1、方程的意义教学设计[方程的意义教学设计]　　教学内容：人教版小学数学五年级上册第53~54页内容，方程的意义教学设计。教学目标：1、理解和掌握方程的意义，弄清楚方程和等式两个概念的关系。　　2、培养学生认真的观察、思考分析问题的能力。　　3、通过自主的探究、合作交流等教学活动，激发学生的兴趣，培养合作意识。　　教学重点：理解和掌握方程的意义。　　教学难点：弄清方程和等式的异同。　　教学过程：　　一、创设情境，生成问题　　（1）出示ppt显示曹冲称象的画面引导同学们自己思考怎么把大象的重量称出来　　小组之间讨论并得出结论全班集体订正。继而引出相等，平衡

2、的概念。　　（2）课件出示天平，让学生说说天平的特点。师概括总结得出天平的平衡这一特点。　　师；怎样才能使天平左右两边相等？　　出示一架天平的左边是有物体20克和30克，右边是50克　　师：用算式怎么表示？　　生：20+30=50　　引导总结得出这个一个等式。　　二、探索交流，解决问题　　再出示天平左边是20克的物体和?克的物体，右边是100克的物体，教案《方程的意义教学设计》(..)。　　师：“？”表示什么？我们可以用什么表示？　　生：用字母表示。　　生1：20+x=100　　生2：100-x=20　　生3：100-20=x　　师：你认为用哪个式子

3、更能表示天平的作用两边是平衡的？　　引导得出：20+x=100表示天平左右两边是平衡的.　　出示6架天平，根据天平的平衡状态写算式。　　把这8个算式标号，得练习：　　①20+30=50⑤80<2χ　　②20+χ=100⑥3χ=180　　③50×2=100⑦100+20<100+50　　④50+2χ＞180⑧100+2χ=3×50　　思考：你能给这些式子分类吗？并说说是按照什么标准分类的。　　同桌合作交流汇报　　等式不等式　　①20+30=50④50+2χ＞180　　②20+χ=100⑤80<2χ　　③50×2=100⑦100+20&

4、lt;100+50　　⑥3χ=180　　⑧100+2χ=3×50　　含有未知数的式子不含未知数的式子　　②20+χ=100①20+30=50　　④50+2χ＞180③50×2=100　　⑤80<2χ⑦100+20<100+50　　⑥3χ=180　　⑧100+2χ=3×50　　师：既是等式，又含有未知数的的式子有哪几个？　　生：②20+χ=100　　⑥3χ=180　　⑧100+2χ=3×50　　像这种含有未知数的等式我们今天给它起个新的名字，称为“方程”　　三、巩固应用，内化提高　　练习：下面哪些是方程？哪些不是方程？　　①35-χ=12(

5、)⑥0.49÷χ=7()　　②Y+24()⑦35+65=100()　　③5χ+32=47()⑧χ-14＞72()　　④28＜16+14()⑨9b-3=60()　　⑤6(a+2)=42()⑩χ+y=70()　　张强也列了两了式子，不小心被墨水弄脏了。猜猜他原来列的是不是方程？　　（1）6X+(=78　　（2）36+()=42　　四、回顾整理，反思提升通过这一节课的学习，你有哪些收获？　　　　　　方程的意义教学设计2　　第2篇高考制度改革的意义　　〖预览〗高考制度改革感想篇一当最新的高考改革方案出台后，引起了广大教育人士的讨论。我们作为一线教师，更应该及

6、时把握国家高考改革的方案，把国家教育方针落实到自己的实际行动中，为孩子们将来的高考铺平道路。虽然说学习不是为了考试，但是如果不考试怎么评价自己平时的学习。最新的高考改革要求考试科目上保持统一高考的语文、数学、外语科目不变、分值不变，不分文理科，外语科目提供两次考试机会。计入总成绩的高中学业水平考试科目，由考生根据报考学校的要求和自身的特长，在思想政治、历史、地理、物理、化学、生物等科目中自主选择。相应的招生政策也发生一定的改变，现在已经实行了上海、浙江两个试点。作为一线老师我们主要关注的是考试科目的改变，在这样的改革下，课堂应该怎么变，相应的主课课时

7、是否应该增加，副科应该怎么组织课堂?很多教师认为副科应该适应走班制，学生根据自己的喜好，选择自己喜欢的课堂。这为学生带来很大的方便却给教师带来了很大的困扰，这就要求每个教师要提高自己的专业素质的同时还应该有很好的领导和亲和力。对教师的要求是越来越高，所以作为一线教师的我们，要奋起了。不管是在什么样的高考体制下，教师都应该与时俱进，因为我们的对象是在不断的变化，如果我们因循守旧就会被学生所不喜欢，学生不喜欢你，怎么可能喜欢你的课堂?怎么可能学好这门课呢?所以我亲爱的同……方程的意义教学设计3　　第3篇对幼儿园的意见与建议　　〖预览〗我女儿2岁四个月进入

8、蓓蕾幼儿园，现在5岁了，也读到了大班，期间换了几个班，也换了很多老师，高兴的是她们都非常优秀。我多次参加幼儿