学完《普通高中新课程培训――化学》和《高中化学新课程.doc

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1、1．学完《普通高中新课程培训――化学》和《高中化学新课程创新教学设计》课程后，请从化学反应原理模块中选择部分内容，用探究的方式完成此内容的教学，并展示你的教学设计片断。苏教版《化学反应原理》专题一第二单元化学能与电能的转化第一课时《原电池工作原理》[演示实验]将铜片、锌片同时插入食盐溶液中，并用导线将两块金属片连接起来。[过渡]奇迹出现了，电流表指针发生了偏转。电流计指针发生了偏转，说明有电流产生，把这个装置叫做原电池铺垫引导：点燃的火柴将化学能转化为化学能，去点燃酒精灯，接着再问点燃的酒精灯是将什么能转化成什么能呢？学生回答：化学能转化为光能和

2、热能？再拿出小朋友玩的莹光棒，接着问它又是什么能转化成什么能呢？是化学能转化成光能？那么，原电池的定义又如何下呢？设计意图：从学生熟悉常见的火柴的燃烧，酒精灯的燃烧，莹光棒的发光引导学生从能量转换角度去思考原电池的定义。养成联系生活的思维习惯。原电池：将化学能转化电能的装置为了探索原电池的反应原理，请做下列实验：[学生实验]锌片插入盛有稀硫酸杯子中观察现象板书：Zn2++2H+=Zn2++H2↑将铜片、锌片平行插入硫酸中观察现象，再将锌片、铜片连接在一起观察锌片、铜片上有何现象。[讨论]（1）铜片上有气泡吗？如果有，你推测它是什么气体？（2）H2

3、是怎么来的？（3）电子是哪种金属丢失的？（4）锌失去的电子是否通过溶液流到铜片上的？板书：Zn-2e-=Zn2+；2H++2e-=H2设计意图：化学实验能很好地培养学生的探究意识，通过铜片和锌片平行插入稀硫酸与靠在一起插入稀硫酸的现象的不同，让学生养成对比、找出不同现象的实验意识和思考意识。展示干电池，干电池根据原电池原理设计而成，根据生活经验我们知道，一端是正极，一端是负极。那么构成原电池的铜片和锌片哪个是正极，哪个是负极呢？让学生得出正负极的概念。负极：电子流出的一极正极：电子流入的一极设计意图：学生养成从熟悉的知识迁移到新知识的学习习惯。过

4、渡：并且得出电流计向哪个方向偏转，哪个电极就是正极，为探索原电池的正负极埋下伏笔，接着问，怎么样的电极材料做负极，怎么样的电极材料做正极呢？[演示实验]将铁片、铜片、锌片、石墨分别插入稀硫酸中两两组合，接电流计形成原电池，通过诸多的电极材料，让学生得出：相对较活泼的金属做负极，不活泼的金属或非金属做正极。反过来我们能不能用原电池的反应原理来判断金属的活泼性呢？将a、b、c三种金属分别接入电流计，判断它们的活泼性。设计意图：通过感性认识的总结归纳上升到理性认识。并且能学以致用。下列哪几个装置能形成原电池？让学生归纳出组成原电池的条件：（1）有活泼性

5、不同的两个金属电极（或金属与能导电的非金属）（2）电极插入电解质溶液（3）内外电路沟通设计意图：通过对比分析得出形成原电池的条件，培养学生的分析能力和归纳能力铺垫过渡：再将铜片、锌片连电流计插入苹果、桔子、西红柿中，电流计偏转，如果将电极含入口中能偏转吗？人们应用原电池原理，制作了电池，如干电池、蓄电池、充电电池、高能电池等，以满足不同的需要。在现在生产中和科学技术的发展中，电池发挥着越来越来重要的作用，大至火箭、人造卫星等，小至收音机、电脑、手机、电子表等都离不开电池。设问：原电池原理都能给人们带来好处吗？设计意图:进行STS教育。让学生诊断疾

6、病：太平洋彼岸的格林太太是一位漂亮、开朗、乐观的妇女，她身体健康，脸上有着“永恒的微笑”。只是她在开怀大笑的时候，人们才可以发现她一口整齐而洁白的牙齿中镶有两颗假牙：其中一颗是黄金的—这是格林太太富有的标志；另一颗是不锈钢做的—这是一次车祸后留下的痕迹。令人百思不解的是，打从车祸以后，格林太太经常头痛，夜间失眠，心情烦躁……尽管些有名医院动用了堪称世界一流的仪器，尽管一些国际知名的专家教授绞尽脑汁，但格林太太的病症未有丝毫的减轻，反而日趋严重…试试看，请你给格林太太治病，开出一张处方。解释：原来这两种不同金属片含于口中，与唾液中的电解质接触，形成

7、了“微电池”，这种微弱的电流连续地、长时间地剌激格林太太的神经末梢，打乱了神经系统的正常秩序，引起了一系列的变化。设计意图：通过对病例分析激发学生的学习兴趣，培养学生的分析能力。总结：锌铜紧靠，铜片冒泡;电流回路◎,电子半道,若是中性,_______不冒。课后思考：在伽伐尼和伏打实验中，蛙腿抽搐因为活泼性不同的金属（如铁、铜）与生理盐水形成原电池，产生了电流，它们的反应原理是怎么样的？电极反应又如何来写呢？设计意图：让学生带着问题进入教室，同时带着疑问走出教室