思想品德教学中的教育智慧生成

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1、思想品德教学中的教育智慧生成蒋玲摘要：思想品德课程的思想性、人文性、实践性、综合性迫切需要教师运用教育智慧在教学实践中微变革微创新，对课程改革进行深思考、新理解，促进教育智慧生成。因此，教师应更新观念，寻找智慧优教之“道”，应立足变革，寻找智慧优学之“道”，应结合校情，寻找智慧优质之“道”。关键词：思想品德教育智慧优教优学优质简介：蒋玲，女，北京师范大学厦门海沧附属学校，中学高级教师。教育是一项需要大智慧的事业。教学智慧体现的是一种透视实践、改造经验、提升自我的能力。随着教育改革、教育创新的不断推进，教学活动的核心由实现正确结果和知识解析转变为重视过程与方法，教学

2、活动也由关注表现形式转变为关注思维过程和实践活动，课堂就事论事、对学科缺少整体性思考转变为重视学生理解学科本质、发展学科思想与方法，课堂教学由更多的基于知识解析的单课时教学转变为系统的单元整体设计。在此教学改革形势下，笔者作为思想品德学科教师，试图更快融人到这个体系中来，在学科教学中努力探索教育智慧的方法。一、更新观念，寻找智慧优教之“道”1．教师需要丰富知识。思想品德学科是一门解放心灵、唤醒自我、科学发展个性的学科，能使学生的情感得到丰富、精神得到升华，这就决定了思想品德教师必须丰富知识。首先，必须具备深厚的理论素质、系统的专业知识和科学合理而完善的知识结构；其

3、次，必须具备专博相济、深广结合的知识结构，如历史学、文学、法学、心理学、信息学、计算机知识和多媒体知识等，在教学中能旁征博引、游刃有余；再次，需积累相当的教育理论知识，用教育理论去正确指导学生的思想教育工作，遵循教育规律合理组织开展教育教学活动，真正成为教育工作的行家。2．树立以德树人的教学观念。首先，研究学生，了解学生。研究和了解学生，要从平时去了解学生的思想品德水平、身心健康状况、兴趣爱好、性格特征、成长经历、家庭环境、生活习惯等，还应研究现代学生的特点。在新课程实施背景下，把握准学生的个体差异和思想道德脉搏，开展个性化教学。其次，课堂要让更多的学生参与。课堂

4、教学中以学生的需要为切入点，激情入境，点燃参与课堂学习的火花；精心预设，增强参与课堂的意识；“两头”兼顾，唤醒参与课堂的热情；诱发认知冲突，激发参与课堂的动机；引入竞争机制，带动参与课堂的热情。再次，从学生视角设计活动。教师要擅于创设“以生为本”的绿色课堂，从关注教材到关注学生，从关注一个学生成长到关注一群学生成长，从关注学生成绩质量到关注学生健康、生命。在此理念指导下，课堂教学中教师无论是在引导学生进行自主独立探究或小组合作探究，还是在引导学生进行角色扮演、情境剧场、心灵体验、主题活动等情感体验式学习，都能使课堂焕发出无穷的生命力。二、立足变革，寻找智慧优学之“

5、道”新课改带来了教育理念、内容、方式方法等方面的变化，带来了大量的鲜活问题，给我们的创新性工作提供了更广阔的空间和时间。例如，传统教学和信息技术结合，碰撞出教育改革的火花。怎样在课改大潮中做一个智慧教师？以下是笔者在智慧教育下的一些探索。1．“小课堂”变“大世界”，教师教法变了。在学习八年级“自我负责”这一内容时，笔者选取部分班级采用这样的授课方式：学习该内容的前一周，笔者把课件发给四个组组长，让他们组织本组学生对课件的内容按自己的理解进行修改（教师提出具体要求），然后指定发言人在课堂上展示该组修改后的课件，发言人从对课本知识点的重新归纳，时政热点、背景材料、音频

6、资料的更新变动，作业形式的改动，课件、动画效果的改动等等进行述说，每组给十分钟时间，最后五分钟，教师再把本课内容总结一下。这样的课效果出奇的好，学生兴趣高，成就感强烈，知识掌握扎实，理解能力、合作能力、竞争能力等也得到提高。2．“小问题”变“大家论”，学生学法变了。“给我一个支点，我可以撬动整个地球”。开学第一课时前，笔者布置学生把寒假期间的国内外重热点新闻材料找出来。学生动起来了，2013年感动中国人物视频，新春走基层“家风是什么”视频，出彩中国人精彩片断解说，索契冬奥会赛况播报……学生边播放边谈自己的认识，在自己获得知识的同时，更使自己获得更强的自信心和价值感

7、。这有助于学生从“要我学”自觉转变成“我要学”，自觉探索问题，自觉归纳知识，实现问题驱动学习。3．“小课件”变“大展厅”，师生互动方式变了。学习八年级下册“我们都是公民”中“要培养良好的民主意识”这一内容时，笔者问：“请大家分享一些你听过看过的表现具有民主意识的事例”。许多学生马上举手说：两会期间，北京月坛中学学生李艾等三位同学去两会代表委员驻地，送上了《减少阴霾天气，大力推广有利于环境质量提升的措施》的建议；杭州两位小学生给市长写信建议地铁建设的细节……这时笔者装着很茫然的样子，想知道详情，于是几位学生到讲台前利用多媒体设备马上找出相关材料和同学们分享。4．“小

8、活动”变“