阅读能力的提高必须靠课内课外双管齐下论文

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1、阅读能力的提高必须靠课内课外双管齐下论文阅读是学生通向大千世界的桥梁，阅读教学更是语文教学的一个重要组成部分。造成语文阅读教学效率不高的原因之一，是教师对课文的“分析”过多，滔滔讲授“冲掉”了各项语文训练，剥夺了学生自己阅读、阅读是学生通向大千世界的桥梁，阅读教学更是语文教学的一个重要组成部分。造成语文阅读教学效率不高的原因之一，是教师对课文的“分析”过多，滔滔讲授“冲掉”了各项语文训练，剥夺了学生自己阅读、感知、理解、消化课文的主动权。不少同行都有这样的感慨：语文在学校中是最不受重视的学科，数理化作业都是硬任务，而语文需

2、要背诵、理解、阅读和欣赏，这些作业是无法通过书面来检查的，是无形的，因而有的学生就不做了。况且中考时课外阅读较多，所以导致学生不学语文，不学语文怎样提高阅读、写作能力？另外，练习册、考试卷满天飞，学生大量时间被占据，哪有精力去广泛阅读？要解决这一“顽症”，出路只有一条——加大阅读教学的力度，彻底更新教学观念，让学生真正成为阅读实践的主体。下面从课内阅读的教学与课外阅读的指引两方面谈一下我个人的实践、体会。一、课内阅读要教而得法我向学生灌输阅读的一般模式：定向准备——感知教材——消化教材——深化运用。第一步是定向准备。也就是

3、想方设法为学生学得好、学得轻松作准备。第二步是感知教材，包括扫除障碍粗略感知课文。第三步是理解课文，它是整个阅读教学过程的中心环节，学习要点包括：审课题，辨文体，划层次，明中心，析写法。第四是消化教材，也就是复习巩固。第五是深化应用。主要通过延伸拓展性练习，引导学生把学到的语文基础知识、听说知识、读写知识等转化为语文能力，它在联系课内与课外、学习生活与社会生活中起重要作用。我觉得在阅读教学中要注意：1.对于课文中学生应重点理解的词句，要注意点明它的深刻含义；对于最能表达中心的好词佳句，要注意引导学生去欣赏。2.对于课文的思

4、想内容和语言形式的特点的理解，主要是让学生读明白，而不是靠老师的讲解。教师应提出一些思考性问题，启发学生思考，或师生共同讨论，把熟读和精思结合起来。3.在引导学生精读的过程中，要抓住重点，抓准突破口，不要逐字逐句的串讲。教学中，我一直本着“课内打基础，课外求发展”的指导思想，尽量帮助学生将课内学到的知识和分析方法，转化为读懂课外资料的能力，加强基础知识和基本技能的教学，着意培养学生的概括能力，并教会学生及时“自我小结”和“自我测试”。二、课外阅读要引而有法课外阅读是建立广阔的智力背景，提高学生语文素质的重要举措，要提高学生

5、理解和应用语言文字的能力，仅依靠教材所规定的课文是远远不够的，要有选择地给学生提供一些中外优秀作品，反映现代生活、反映时代精神的例文，加大学生阅读量。学生课外阅读少，阅读面窄，课外阅读结构不合理都是当前存在的问题，因此在课外阅读的指引中，首先要让学生避免阅读的盲目性和随意性。课外阅读指引的具体做法是：1.明确课外阅读的目标新大纲明确规定了课外阅读的十大书目，可根据各年级学生的阅读兴趣、自读能力安排好阅读次序。其他“佳作”的来源，可以是各类知识丛书、内容健康的报刊等。另外，还要调动学生参与、家长支持的积极性。2.培养学生的良

6、好的课外阅读习惯阅读习惯是制约阅读质量的重要因素，良好的阅读习惯主要包括这样几种：专心读书，自觉读书，勤于诵读，勤于默读，边读边思，边读边记，坚持“不动笔墨不读书”。3.注重培养学生的课外阅读能力①引发强烈的阅读兴趣，包括用阅读材料来刺激阅读兴趣、用课外阅读效果来激发阅读兴趣、用阅读的目的来培养阅读兴趣。②进行具体的阅读指导。教师导读，重在引导学生自主读书，启发指点。我除了在课内渗透读法外，还尝试过在有限的课时里挤出时间来，开一些小小的讲座式指导课，介绍常用的优质的方法，如开设专题：“泛读”、“精读”、“速读”、“怎样摘抄

7、”、“如何写内容提要”……要使学生的阅读能力真正提高，必须靠课内外双管齐下。课内教要得法，课外引要有法，落实还给学生阅读实践的自主权，这便是出路所在。