作文训练教学思路之我见论文

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1、作文训练教学思路之我见论文摘要：本文就小学作文训练教学思路遵循新课标关于作文教学要求所阐述的新理念，大胆突破传统的作文训练模式，在教学实践中进行了有益的探索和尝试。关键词：培养创新兴趣练习长期以来，在摘要：本文就小学作文训练教学思路遵循新课标关于作文教学要求所阐述的新理念，大胆突破传统的作文训练模式，在教学实践中进行了有益的探索和尝试。关键词：培养创新兴趣练习长期以来，在小学作文课堂教学结构上，形成了“教师命题、指导──学生独立写作──教师自己改评”的传统训练模式。这种传统的写作训练模式已不适应新课改作文教学的要求，当然也更不适应素质教育的要求，必须对作文训练思路进行有益的探索和尝试

2、，以下就是我的一些看法。一、充分挖掘课文中的习作资源，培养学生的创新能力小学语文课本中，除了每个单元的作文训练外，其实在课文中也蕴含着极其丰富的可供学生进行创造性习作的资源，这是培养学生创新能力的重要阵地。因此教师要充分重视并挖掘这一不可忽视的习作资源，以培养学生的创新能力，写出不同于课文的文章来。二、创设情境，增强学生写作的兴趣传统的作文训练不注重情境的创设,因而写作训练过于呆板，无趣味性,不能吸引学生,学生也就不会乐意去写。这是因为小学生受年龄特点及认识水平的制约，他们的写作往往需要教师提供一定的情境，需要老师的指导帮助等外部条件促使他们写出更好的作文，以增强学生写作的兴趣。创设

3、情境的方法很多，可以利用音像创设情境，可以利用图片创设情境，可以利用语言创设情境，可以利用作品欣赏来创设情境，可以利用游戏来创设情境，可以利用生动的表演创设情境，还可以利用大自然的景物创设情境等等。不管采用哪种方法，教师都应以最大限度地调动学生的写作兴趣为最终目的。例如利用游戏创设情境，由于是玩游戏，学生的兴趣非常高，都积极主动地交谈起来，议论活动中有哪些最精彩、最激烈，议论参加的人是如何做的、自己又是如何做的，以及旁边同学的语言、动作、神态、情绪等又是如何的，不知不觉中学生就在愉快、轻松的气氛中完成了作文，而且内容具体，语言也比较生动。三、写作命题要开放、灵活、多样，让学生有话可说

4、传统的作文教学由于过分注重命题作文，常常把学生的思路逼向死角，学生无话可说，写作文成了“挤牙膏”。在新课标下要求作文训练命题具有开放性、灵活性、多样性。就作文题而言，命题作文、半命题作文、无命题要灵活结合在一起；就命题者而言，教师命题与学生自由命题要有机结合。教师要鼓励学生放胆表达，让学生的思想自由驰骋。所谓放胆表达，就是教师提供一种或几种习作的范围，然后放手让学生自己命题，自己选材立意，不限体裁，不规定字数、时间，学生爱写什么就写什么，爱怎么写就怎么写，任学生思路尽情驰骋，自由地倾诉表达，以调动他们的内在潜质，让学生的习作个性得到充分的展示，让学生插上想象的翅膀，少一点条条框框，多

5、一点稚气。四、让学生多渠道积累写作素材新课标非常重视综合性学习，笔者在写作训练教学中也尝试采用了综合性学习。这种综合性学习体现在“沟通”上：１、沟通作文训练与各科教学。如自然课中的小论文写作、音乐课中的歌曲欣赏、劳技课中的手工制作等都可以让学生诉诸笔端。２、沟通课堂作文训练与课外、校外、社会生活。可为学生提供“热点话题”论坛，如“话说环保”、“我看上网”、“二十年后的畅想”、“我自立我自强”等，促使学生学会观察、学会思考、学会发现，让学生有事可写、有感而发。３、沟通课内与课外阅读。教师要开展与阅读相关的活动，如组织学生办文学小报、诵读比赛、读书会等，引导学生广泛阅读文学作品，触发学生

6、的审美想象与情感，丰富学生的心灵世界。４、沟通师生心弦。教师要造和谐的写作心理场，不以权威自居，不以学生的评判者自居，写什么、怎样写，尽可能启发学生自由讨论，促进自我感悟和发散思维。五、评优激励，激发学生写作的积极性目前的作文教学中相当一部分学生对习作产生了畏惧的心理，这与教师在批改和评语中惯用的“纠谬法”──只罗列学生习作中的不足、不肯定学生习作中的闪光点有很大的关系。据心理学家分析，缺乏肯定与鼓励的批评，会使人的情绪低落，所投注到所要从事的事情上的注意力就越少，任务也就完成得越糟糕，进而陷入更为低落的情绪中。如果这时有一句鼓励的话，情绪状态就会提升，从而促进自己更好地完成任务。因

7、此，我们在作文教学中，要变“纠谬法”为“评优法”。“评优法”的实质就是激励。就作文教学而言，激励应贯穿在习作教学的各个环节之中。而在作文的批改和讲评环节尤其是需要激励，通过高分给予鼓励性评语、提供“发表”等激励形式，让学生树立“我能写”、“我写好”的自信心。对那些问题比比皆是的“劣作”，教师也应心平气和地帮助学生分析，以平等商量的语气，提出修改意见。虽然文章缺点很多，但教师不能全盘否定，而应该挖掘其“闪光点”，让学生明白自己的作文有不少缺点，但并非一无是处