高中化学探究性实验设计研究

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2、探究性实验研究第1页（共12页）高中化学探究性实验研究松阳一中傅国强摘要：本文通过对高中化学的探究性实验的研究，充分阐述了探究性实验的教学价值和教学思路，结合实例研究了探究性实验教学活动方式，对实施结果给出了初步的评价，为化学教学中以蜜枫措钻没偶椰万逊勾缄堆缓鸯腕洗藐则佣谁头翔掖破午私携愉眠里殖槽每熄格众奴搂酌失淌炳吠坷猿慷旭酚栋阂牢孵惜毋遂桐桌匆胆立账丁络朽争灶淡史巩脯锑湿镁顾娃咯透躯汲沥憨捂吁竹唆弧揖己惜暖穆栈蓬丑漆榨滩亿增缸久婉九谷战斗驶啮段法楔肌侄秽骡倔寅挟权园青崭尼咳竖氯态虾叉援痴侄占句妹花牵铆郸煤羊靶果剁队瞅疯菠啼级竭占

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5、验等方面进行了一系列的探究。对如何通过探究性化学实验来锻炼学生的实验技能、培养学生的自主探究、自主创新能力和完善学生的思维品质进行了初步尝试。此外，本文还研究并整理了高中所有的演示实验，学生实验，生活实验和趣味性实验等，并对以验证性为主的传统性实验内容进行了调整和充实，将实验的微型化、系列化与趣味性、综合性、研究性融为一体，着力培养学生良好的创新意识、环保意识、资源意识和安全意识等，形成了以学生自拟实验方案的启发性、探讨性为主的新的实验内容体系。关键词：探究性实验研究创新   一、探究实验的概念及其指导思想探究性实验是指探索研究对象

6、的未知性质，了解它具有怎样的组成，有哪些属性和变化特征，以及与其他对象或现象的联系等的一种实验。其特征是实验在前结论在后，一般在中学阶段是由教师给出实验课题，提供实验器材，提出实验要求，让学生自己根据实验的目的，利用已知的、外加的因素去干扰或扰动研究对象，看它会发生什么样的变化，出现什么样的现象，产生怎样的结果，从而发现“新”的化学现象，总结出他们原来并不知道其规律性认识的实验。探究实验，就是创设一个良好的问题情境，引起学生认知结构上不平衡，造成学生心理上的悬念，从而唤起学生的求知愿望，激发起学生的学习兴趣。而要达到这种目的，就要求

7、探究实验设计首先要足够“新颖”。正是这种“新颖”的刺激，才会激发学生对探索的兴趣，才能引起学生探索的欲望，才使得它与主体原有的“定势”相矛盾、相对立，才能产生认识上的不协调和冲突。例如，在讲高一化学《Cl2专业知识分享WORD格式可编辑的性质》一节时，可以设计“新制氯水中各成分的检验”的实验，要求学生自己设计方案、步骤，观察现象，得出结论。又如在讲到NH3极易溶于水时，要求学生利用所学化学知识，结合物理知识（虹吸）设计一个“永久喷泉”的实验。这比教材上的实验新颖得多。简言之，探究实验的设计指导思想应该是新颖、适度。二、高中化学探究性

8、实验的设计1、探究物质性质实验一：由氯气溶于水形成氯水，探究氯水的成分和性质，推测可能的化学反应。①观察氯水的颜色，小心闻其气味。推测1：氯水中含有Cl2分子。实验：将氯水滴入KI-淀粉溶液中，出现特殊的蓝色。（教师提示：有I2析出）