艺术与科学的融合论文

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1、艺术与科学的融合论文一、导言：艺术与科学的问题艺术与科学的关系问题是一个古老而年轻的话题，无论是中国古代“六艺”之内涵，还是古希腊的“艺术”概念，都深刻体现出艺术与科学技术之间的密切关系。古希腊人把能够凭专门知识学会的技能都叫“艺术”，音乐、雕刻、绘画、诗歌是艺术，手工业、农业、医药、骑射、烹调之类也叫艺术。这种艺术与科学技术相统一的“艺术”观念到欧洲文艺复兴时期达到了顶峰，而文艺复兴科学、文化、艺术的发展也是人类文明史上最辉煌的时期。达·芬奇、米开朗基罗、丢勒等不但是艺术家，也是科学家、工程师.freelasMaldonaldo,1922—）力主设计艺术教学

2、由单纯的注重形式（艺术）教学转向与设计艺术相关的人文、社会及自然科学领域，在教学中增加了社会科学、数学及符号学等内容，并要求学生花相当长的时间学习社会学、经济学、政治学、心理学以及人体工学方面的知识。除此之外，学院还特别注重新技术在设计发展中的作用，强调实证主义为准则的科学基础，发展了一种严格系统化的设计模式，并建立了高度理性的设计方法体系，即系统设计。鉴于上述情况，笔者认为：在未来的发展中，山东工艺美术学院以社会需求为出发点，以人文科学和理工科为双翼，重新构建设计艺术学的学科体系，在学科体系的构建和专业设置上进行一系列整合，突破单纯侧重艺术，以及侧重技术的设

3、计艺术教育模式，而是从“设计艺术学是艺术与科学的融合”理念出发，注重培养学生的科学精神和人文素养，并以此为出发点，重新构筑学科体系和专业设置。在整合各种资源的基础上，拓展数字艺术、文物鉴定与修复、旅游文化产品开发和包装工程等新型专业方向。原有的专业中向人文科学、工科延伸，如工业设计、服装设计与工程、建筑学，招生时文科和理工科兼收，因课程的侧重点不同，可以授予文学和工学两种学位。原来的广告学向广告文案、艺术传播学方向延伸，增加人文科学的含量。专业整体布局力图向艺术与科学融合的方向发展，使设计艺术学借助艺术的表现，人文科学的素养，以及技术的手段，得以升华和发展，形

4、成艺术学科、人文学科和工科相互依托的交叉学科体系。（如表2）表2：以艺术学科为主体，以工科、人文科学为辅的学科体系3、推行学分制度，进行教学方法的改革。根据设计艺术教育的发展规律和学院的发展需要，在近期启动实施学分制、工作室或研究室制，根据学科建设和学分制的要求，结合社会对人才的要求，重新构筑课程体系，优化课程结构，量化课程比例，强化学生的素质培养，在教学中引入“行为引导教学法”、“课题或专题教学”等新型教学方法，变传统单向教学向互动式多元教学模式发展。高等学校实行学分制是提高办学效益，调整学科结构，整合优化教育资源，创建特色学科的有效手段。学分制的实施可以调

5、动教与学的积极性、主动性和创造性，学生自主选课，教师开放式授课，教与学之间形成一种竞争和评价机制，可以逐渐建立以学生为主体，以教师为主导，以学分为杠杆，以教学效果评估为质量标准的新型教学体系。学分制的实施可以充分调动教师的积极性，利用各种社会资源与校内师资竞争，树立优胜劣汰的观念。素质高、教学效果好、责任心强的教师将受到选课学生的青睐，并得以实现自身的价值，否则将会被淘汰。学生可以根据自己的兴趣爱好，以及未来的职业需要选择课程。考虑到学生知识结构、教学体系的系统完善，山东工艺美术学院建立了分级实施、模块化的学分制体系。（如表3）山东工艺美术学院在承担中德合作项

6、目—“广告设计职业标准”的制定过程中，曾派员出国研修，了解借鉴德国设计艺术教育的先进经验，并在全院范围内推广，其中包括“行为引导教学法”等一系列适合我国国情的设计艺术教学方法。“行为引导型教学法”是教师由“传道、授业、解惑”，转向“组织、引导、协调、推进、监督、终止”学生学习的角色的一种教学方法，老师是学习过程中问题的提出者，学习效果的评价者，而非标准答案的给予者。教师的角色类似于节目的主持人，也可以是节目的参与者，起到咨询和引导的作用。这种教学方法的实施，将使传统的单向教学模式，转换为“双向互动、多元互动”，调动了学生的自我表达和创新能力，对培养学生的专业能

7、力、方法能力和社会实践能力具有重要的意义。目前，山东工艺美术学院对全院骨干专业教师，已经进行了“行为引导型教学法”的系统培训，在部分专业课的教学中已经采用，取得了良好的效果。在未来的教学改革中，我们将大力鼓励教师采用各种新型教学方法，以改变传统的教学模式。图3：山东工艺美术学院模块化学分制教学体系示意图在贯彻基本的教学目标，强调学生“科学精神，人文素养，艺术创新，技术能力”的综合培养，树立宽广基础的同时，重视学生学有所专，在良好的文化素质的基础上，使学生“学有所长”，即在良好的人文及自然科学的基础上，培养学生的专业能力、实践能力、自我完善能力和创新能力。有条件

8、的系，根据教学实际需要，在二年级或三年