兴趣数学的探索

《兴趣数学的探索》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、兴趣数学的探索在国家基础教育课程改革深入实施之际，对新的教材与学生新的学习方式的研究与探讨，显得十分迫切和必要。现以新教材与新的教学方法为主题，谈谈我在实际教学过程中的一点体会。新教材使用了财会论文，..在国家基础教育课程改革深入实施之际，对新的教材与学生新的学习方式的研究与探讨，显得十分迫切和必要。现以新教材与新的教学方法为主题，谈谈我在实际教学过程中的一点体会。新教材使用了北京师范大学出版的《义务教育课程标准试验教科书·数学》七年级上册。教材引用了许多真实的数据、图片和学生喜欢的卡通形象，并提供了众多有趣而富有数学含义的问题。在提供数学素材的基础上，还依据学生已有

2、的知识背景和活动经验提供了大量操作、思考和交流的机会。新教材充分体现了数学教学应从学生的实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流获得知识，形成技能，发展思维，学会学习。促使学生在教师指导下生动活泼地、主动地、富有个性地学习，而在教学活动中，教师应发扬教学民主，成为学生数学活动的组织者、引导者与合作者。新课程对教师提出了更高的要求，我深感肩头责任重大。参与课改责任重且富有挑战性，它向传统的教学模式挑战，也向教师提出了挑战，要求教师“知难而进”，不断探索新的教学方法，交流新的心得体会，与新课程共同成长。在新的教学方法上，我做了如下几方

3、面的探索：一、科学灵活地选取教学方法，为学生创造动手、动口、动脑的机会。数学是人类的一种文化，它的内容、思想方法和语言是现代文明的重要组成部分。有效的教学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动和富有个性的过程。第一章《丰富的图形世界》，它展现在学生眼前的是一幅现代化城市建筑群的画面，并以此为背景，汇总了本章的主要图形。在学习第二节“展开与折叠”时，我主要让学生亲自动手操作，学生们课前自己制作了正方体，大大小小、五颜六色摆在了课

4、桌上。我不失时机地鼓励：“同学们的正方体做得都很棒，下面我们一起来探索，将一个正方体的表面沿某些棱剪开，展成一个平面图形，能得到哪些平面图形？可以小组交流。”同学们一下子来了情绪，操起剪刀开始动手操作，还不时地进行交流。“老师看看我剪的平面图形。”心急的学生把作品交到我手里。我转了一圈，回到讲台，手里已经拿到了6种正方体的平面展开图，我向全班同学一一展示。然后，我说道：“同学们，如果你的展开图与这6种是不同的，请你向大家展示。”话音刚落，学生们纷纷举起了手：“老师，我这一幅是不同的。”“老师，我这一幅也不同。”“老师，还有我的。”看到同学们成功的汇报，我深知经过亲身实

5、践与探索，学生思维的大门已被打开。我没有急于说出结论，而是留下了继续探索的空间：“目前，经过汇总我们得到了11种正方体的平面展开图。如果你还能得到不同的图，请随时告诉老师。”学生们兴趣盎然地继续探索着……在这一次的数学活动中，他们成为积极的发现者、研究者和探索者。二、注意学生兴趣的激发。在以学生发展为本的今天，每一个学生都有自我发展的需求，教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会。要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我、建立信心。初中生有着丰富多彩的情感与态度，对周围的事物有特殊的敏感性。作为教师

6、应关注他们的情感体验，使他们感受到数学活动的快乐。在教学“日历中的方程”时，我安排了一个猜日期的游戏：请学生任意圈出某月日历竖列上相邻的3个数，把他们的和告诉老师，我依次猜出其日期，学生纷纷举手。（倘若某学生说出的和是60，通过解方程（x-7）+x+(x+7)=60,得x=20,即可猜出这三天的日期分别是13号、20号、27号。）生：“和是30。”师：“3号、10号、17号。”生：“和是33。”师：“4号，11号，18号。”在我猜对几位同学的日期后，大家的眼神里写满了惊奇，对老师佩服得五体投地。我适时激发：“想不想知道为什么？”“想！”——那声音简直震耳欲聋。“那好，

7、我们一起探索日历中的方程，找到其中的奥秘，你也能猜出3个日期或更多的日期。”这节课，同学们劲头十足，认真观察日历中数的规律，不时发表自己的见解、参与不同的游戏。他们在数学活动中获取成功、体验自信，充分感受到了数学学习所带来的快乐。三、要善于调动学生内在的思维能力。在数学课上，遇到难点要适当分段，分散难点，创造条件让学生的思维能力得到提高。如列方程解应用题是学生普遍感到困难的内容之一，主要困难在于掌握不好用代数方法分析问题的思路，习惯用小学的算术解法，找不出等量关系，不会列方程。因此，我有意识地启发学生从错综复杂的数量关系中去寻找已知量与未知量之间的内