生活-数学的源头活水论文

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1、生活:数学的源头活水论文摘要:使学生感受数学与现实生活的密切联系,初步学会运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题。关键词:情境;激发;解决数学课程标准指出:“使学生感受数学与现实生活的密切联系,初摘要:使学生感受数学与现实生活的密切联系,初步学会运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题。关键词:情境;激发;解决数学课程标准指出:“使学生感受数学与现实生活的密切联系,初步学会运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题。”要想达到这样的标准,作为小学数学教师,在教学中就必须将数学问题和生活中的例子紧密相联,让学生根据现有的知识水平和生活经验去

2、体验生活中的数学问题,并运用所学的数学知识去解决这些生活中存在的问题。因此,每一位数学教师必须设计一些具有现实意义和生活实际相联系的情况,课堂上,教师应把枯燥的数学问题转化为生动有趣的实际问题,以生活中的事例创设问题情境,让学生体验生活中数学问题的奇妙之处,并结合自身的生活经验和已有的知识去解决新问题,进而把小学数学教学与学生的生活经历紧密地联系在一起,让它们在数学课堂中扮演催化剂的作用,有效激发学生的学习兴趣,调动学生利用身边的生活经历主动参与探索数学知识的积极性,培养学生运用所学的数学知识解决生活中的实际问题的能力,同时让学生感受到数学的实用价值。一、

3、创设生活情境,激发学生兴趣数学来源与生活实际,学习数学的目的就是解决生活中的实际问题。因此在教学中,教师要联系生活实际,寻找生活中的数学素材,将生活中的实例引入课堂,在课堂上创设生活情境,使学生亲身体验到数学就在身边,身边到处存在着数学问题,从而激发学生的兴趣。如在教学《认识元、角、分》这一课时,教师设计这样一个生活情境:用50元去菜市场买菜准备今天的晚餐,你准备怎么去买?这时学生要根据家人的喜好先开出菜单,再通过各种蔬菜和荤菜的价格,估计买菜的总价不能超过50元,在买卖时注意要讨价还价,还要懂得货比三家,这样做不仅可以培养学生的数感,而且也可以发展学生的

4、智商,使学生感到数学具有情感,从而加深了学生对知识的理解,让学生切身体验到生活中处处有数学,体验到数学的价值。又如在教学《米的认识》这一课时,我利用已有的知识“厘米”,让学生动手去测量教室和课桌的长度,在测量的过程中,学生感受到用“厘米”做单位太麻烦,从而产生学习较长长度单位的兴趣,这样既为学生学习新的知识打好基础,又充分调动了学生探索数学知识的积极性。二、运用生活经验,解决数学问题构建智慧的重要基础,是人们对已有生活学习经验的体现。对小学生来说,小学数学知识并不是“新知识”,在一定意义上说就是“旧知识”,在他们生活中已经有了许多数学知识的体验,学习数学是

5、他们生活中数学经验的总结和升华。鉴于学生已经具备了一定的生活经验,对周围的各种现象充满着好奇,数学教师就必须紧紧地抓住这份好奇心,结合教材内容,创设生活情境,运用学生熟悉的生活经验作为实例,引导学生利用自身已有的经验探索新知识、解决新问题。如在学习《三角形分类》这一课时,我把全班学生分成几个小组,让学生利用事先准备好的量角器去测量三角形中各个角的度数,学生们表现得非常积极,有的测量,有的记录,很快就完成了任务。正是这种贴近实际的问题,才引起了学生的兴趣,才激发了他们解决问题的热情。之所以会产生这样良好的教学效果,正是因为数学学习密切联系实际,让学生体验到解

6、决问题的成就感,认识到数学来源于生活,又能为生活服务。三、运用数学知识,解决生活问题体会数学的意义和价值,联系生活并掌握数学知识,并不是学生学习数学的最终目标,学生学习数学的最终目标应该是能运用所学的数学知识、数学思想和数学方法去观察、分析现实生活,去解决日常生活中的问题,进而培养学生勇于探索、勇于创新的精神。在日常生活中,要经常深入学生中间,同他们谈心,讨论数学问题,并用数学知识解决问题,学生对于新鲜事物都存在着好奇心理,都想亲自去试一试,教师应当利用这种心理,引导学生去做、去想、去讨论,让每一位学生在这种情况下去学习数学、应用数学。数学来源于生活,而生

7、活离不开数学,传统教育方式下,学生很少在日常生活中谈数学、用数学。数学是工具,是解决问题的工具,这就要求教师把小学数学教学与学生的生活经历紧密地结合在一起,让数学与生活成为一对教学的伴侣,才能激发起学生的积极性,学生才能主动地探索学习数学的兴趣,才能更好地通过数学课程的学习来促进学生的发展,促进数学教学改革走向成功。