普通话水平测试培训课程的施训主体研究

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1、普通话水平测试培训课程的施训主体研究　　普通话水平测试培训课程的施训主体研究　　　　基金项目：湖南省教育科学规划专项重点课题“普通话水平测试培训课程主体构成研究”（XJK012AYW005）　　　　简介：段斌（1973－），男，湖南湘潭人，讲师，省级普通话水平测试员，主要从事普通话水平测试研究。　　　　段斌　　　　（湖南科技大学普通话水平测试站，湖南湘潭411201）　　　　摘要：施训主体必须具备教学环节设计、语音训练实施和检验测定这三种能力，要把多元参照系评价融入到教学以及学习共同体中成员间的互动、交流即合作学习上。要实现主体效能，施训者要充分认识普通话

2、教学的性质与目的，严肃对待教学中的各个环节；根据教学对象特点提高课堂的组织能力；培养学生内在的兴趣动机。　　　　关键词：普通话水平测试培训课程；施训主体；建构主义　　　　中图分类号：H102文献标识码：A：1674-5884（2013）04-0019-04　　　　“普通话教学是以培养语言交际能力为目标、以语言技能训练为核心的语言教学。”［1］测试培训是推广普通话重要保障措施，在普通话教学中，“听”与“测”作为教学的基本要素和最终结果，在客观上要求培训行为必须加强基础工作教学的针对性，在培训中辩证地看待“主”与“次”、“教”与“学”和“施”与“受”的关系，使

3、得教学过程更加生动起来，据实情和实际来确定内容和要求，从而激发学习动机，增加学习动力。　　　　一普通话教学中施训主体能力分析　　　　在以往的普通话教学中，施训主体的能力构建和教学组织特点大多集中体现在：施训主体和受训者之间基本呈现信息的单向流动特征。在教学实践中我们可归纳发现，这是有一些较为浅层且肤浅的认识，因为它还完全停留在整个能力结构的表层认知上，还没有触及到这个结构的深层次的内容。心理学认为，任何专业人员的能力结构基本上都是由两部分构成的，一是正常人都应具备的一般能力，二是为专业所必需的特殊能力。这样，也可以将之看成为与普通话教学相关的施训主体能力结

4、构的基本能力构成。所谓一般能力，就是指观察力、记忆力、思维力、想象力等一般性的认识能力，所谓特殊能力，对普通话教学的施训主体来说是指结合语言教学特点，从“听”、“测”、“示范”和“正音”四个基本方面入手，重点放在后两项上，在教学过程设计、课中训练实施和课后评测等专业施训能力。在语言教学中不断开掘新意，就必须结合受训者的地域构成、语音条件、、年龄情况以及性别等。由于在语言教学中，更多交流、互动、模仿是来自于班级内部成员，因此，施训者就要能善于在分析与发现受训集体内部语音条件基础上，区分教学层次，在互动中找出受训群体中语音、语感较好的对象展开施训过程。在这里，

5、施训主体的一般能力和特殊能力都得到了同时的调动。　　　　在常规的语言教学中，教学环节是由最初的教学设计在实施过程中的阶段呈现，不同的教学环节由于被教学设计圈定，在师生的教与学中虽然有互动，但这种互动大多是“被设计”的，缺乏有效的应变。从理论上说，这种认识基础会产生较为生硬地割裂教学环节间彼此联系与变化，教学能力的提高在一定程度上体现在教学过程中应变能力。心理学认为，能力总是在活动中产生的，而活动所包含的诸多因素如活动对象、活动形态及活动过程等，都必然要在能力形成过程中打上自己的烙印。对普通话施训主体而言，就意味着教学能力的认识不能依赖最初的教学设计，仅仅满

6、足教学计划的完成，普通话教学作为一种独特的语言训练形态，其理论讲授与实际口语训练是区别于一般教学活动的。在语言教学中，情境的设计与设定，要求施训主体既要在教学活动中努力完成理论的铺陈，又要亲身参与模拟情境营造，使受训者积极参与。(教育论文　..)如果脱离了这一点，那我们所设计的所谓语言教学能力就会因脱离语言实际而落于偏狭，就难以达到普通话的教学效果。　　　　在教学环节，尤其是语言教学环节中，既有师生相对独立的部分，又有师生的角色互换、多种角色合并综合作用力。这种多位一体的心理准备基础，是顺利完成普通话教学活动所必备的条件之一。这样，“课堂活动也应从‘单边’

7、活动变为‘双边’及‘多边’活动，通过平等参与和学生的主角作用，充分调动学生的学习积极性”。［2］因此，在教学基础设计完成后，还应注重结合教学实践，不断判断、分析与综合各种在课堂教学情况中动态变化的细节，不断将设计内容进行调整，只要教学细节的调整变化不超出整体规定的目标和范围，将各分散部分联结后又是一个有机的整体，在诸多互动、变化关系的总和上把握普通话教学规律，就抓到了普通话教学的根本。如果我们只满足于从若干个大纲“标准”和案例“示范”教学环节来生搬硬套，而忽略在动态教学中通过把握教学目的和施训过程的有机联系，那么就会形成“教”与“学”相互割裂的结果，就达不

8、到良好的教学结果。对普通话受训主体而言，因为缺乏整体的理解与实践，