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1、浅析二语预制语块习得研究的方法对大学英语口语教学的启发论文论文关键词：预制语块;口语教学;交际能力论文摘要：二语预制语块可以提高口头交际的流利性、语言使用的正确性、交际的得体性。在大学英语口语教学中，应教授学生掌握口头交际的会话规则、掌握与必论文关键词：预制语块;口语教学;交际能力论文摘要：二语预制语块可以提高口头交际的流利性、语言使用的正确性、交际的得体性。在大学英语口语教学中，应教授学生掌握口头交际的会话规则、掌握与必要话题有关的语块、社交互动语块、话语设置语块以及交际策略语块，培养学生口头交际能力所需的语言
2、能力、语用能力和策略能力。二语预制语块习得的研究近年来受到二语习得研究的普遍关注,研究集中在二语预制语块本质、二语学习者习得和加工预制语块的认知心理过程。本文将对国内外的二语预制语块习得研究作一个评述,涉及对口语教学的启示与应用,并指出预制语块习得研究对我国的大学英语口语教学的重要启示意义。1二语预制语块的本质大量语料研究表明，英语中存在一种词汇程式(lexicalformulae)现象，即成串的语言结构。这种语言结构是一种兼具词汇与语法特征，介乎传统的词汇与语法之间的语言构块，通常由多个词构成，并具有特定的话语
3、功能。不同的学者对这些语言构块使用了不同的术语，如NattingerDeCarrieo(1992)使用词汇短语(lexicalphrases);Les);Coade.plexunits);Peters(1983)使用言语程式(speechformulae);等等。国内外语界把它们统称为预制语块(prefabricatedlanguagechunks)。简单地说,预制语块即指词汇短语(lexicalphrases/languagechunks),就是事先预制好且被频繁使用的多个词的组合,这种词汇组合有自己特定的结构
4、和相对稳定的意思,可整体或稍作改动后作为预制语块供学习者提取和使用［1］。例如:名词care通常用于takecareofsb./sth.这一组合中,此组合不但有清晰的结构,而且还传达了lookaftersb./sth.的意思。根据预制语块的定义,我们可以说takecareofsb./sth是一个词汇短语,我们在表达思想时可以随时从记忆库中调出这些预制的短语,把他们稍作加工,就可以生成符合语法的流畅语言。2利用预制语块教授口语的理论基础心理语言学的研究发现,人的记忆中保留有大量的预制语言单位,这些预制的语言单位就是
5、信息语块,由几个词项构成,但比单个的单词包含更多的信息,这就是预制语块。预制语块普遍存在于人脑的记忆中,而且随着我们对记忆材料的熟悉程度而增加,预制语块的数量也相应增加,从而使大脑可以存储和回忆更多的信息。(NattingerDeCarrico,1992)3预制语块与口语教学大学英语口语教学的目的在于培养和提高大学生使用英语进行交际的能力，因此，利用预制语块法教授英语口语，就是要利用其话语功能培养和提高学生使用英语进行交际的能力。我们知道，人们无论属于哪个语言社团，其口头交际总是表现为大致相同的结构模式和过程，遵
6、循着差不多相同的交际规则。口头交际从打招呼开始，以告别而结束，中间的过程一般为:开启会话，表达交流的愿望，期望对方合作;提出话题，向对方传达要交流的信息和目的;信息交流，对交流的信息进行问答;结束话题，交际目的达到后结束交谈。英语口语教学首先要尽早使学生熟悉口语交际的一般模式特征及有关知识，熟悉英语口语交际的常规，从而自觉地遵守交际规则。3.1教授与会话目的有关的预制语块。与会话目的有关的预制语块通常被用来描述会话功能，如表示客气、询问、请求、遵守、断言、认同、反对等。例如表示客气的语块:thank、ifyoud
7、on’tmind;表示询问的语块:doyouX，is/arethere/it/theyx;表示请求的语块:mayIX，modalyouVP;表示遵守的语块:ofcourse,sure,I’dbeglad/happyto;表示断言的语块:itisx,Ithink/believex,itseemsthatX。我们的学生常常不能清楚地表达自己的观点和感情，在交际时往往表现出无所适从，常常使交际受阻或中断，这与他们没有掌握这类表达方式有关。在教授使用这类预制语块时，较有效的方法为交互法，即模拟一特定语境，确定交际对方的身
8、份是亲人、生人、朋友.还是老师、领导，采用一问一答式练习［2］。例如，请求/依从:CouldIborrouchis_,Ie/you_dollars［3］。4对大学英语口语教学的几点建议4.1在大学口语教学课堂上开展二语预制语块研究方法的实践。课堂预制语块的教学可围绕以下几类展开:1)会话保持语块,指调节和描述会话开始、继续、结束等交际规则的预制语块;2)话题相关语块,指日
