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1、多媒体网络培养学生的创新能力论文摘要:在语文教学中,教师应将信息技术中的多种信息有机融合,使学生从科学与艺术的视觉中感受抽象,理解复杂,开拓思路,激发想象,进而培养创新思维能力。关键词:多媒体网络;创新能力Abstract:In摘要:在语文教学中,教师应将信息技术中的多种信息有机融合,使学生从科学与艺术的视觉中感受抽象,理解复杂,开拓思路,激发想象,进而培养创新思维能力。关键词:多媒体网络;创新能力Abstract:Inthelanguageteaching,theteachershouldorganicallyfusetheinformationtechnologyinmulti
2、plemessages,causesthestudentfeelsabstractlyfromthescienceandintheartisticvision,theunderstandingisplex,developmentmentality,stimulationimagination,thenraiseinnovativeideaability.Keyultimediaworks;innovationability知识经济呼唤知识的创新,多媒体计算机和现代通讯技术的崛起为知识的创新提供了无与伦比的平台。在教学中,我们应将信息技术的文、图、声、像等多种信息有机融合,使学生从科
3、学与艺术的视觉中感受抽象,理解复杂,开拓思路,激发想象,进而培养创新思维能力。1借“网”引导感知,获联想思维之“渔”小学生的想象力是随着表象的积累而不断发展的。在多媒体网络教学中,教师借助多媒体画面,形象、生动、直观地再现语言文字表现的内容,诱发学生产生合理想象,在想象中产生丰富的联想,从而丰富学生潜在的想象力。如教学《谜语》一课时,文中的“云儿见它让路”,学生一时很难理解云儿是怎样“让”的,老师利用多媒体计算机网络演示CAI课件,学生就能清晰地看到云儿慢慢走的过程。这时,老师不失时机的凭借多媒体网络创设情境:你们看到了什么?想说什么?同学们个个争先恐后的发言:“云儿看见风来了,静
4、悄悄地飘走了。”“风吹来了,云儿不知不觉的轻松溜走了。”……在交流中,学生个个插上了想象的翅膀,准确地理解了“让”的含义,联想思维能力得到了展示和提高。2借“网”引导观察,获类比思维之“渔”类比思维是由诸多事物的共同属性推测出其他事物特征的思维形式。类比想象离不开生活,因而,在教学过程中,我们要经常引导学生广泛地接触、观察、体验生活,为培养类比思维能力奠定坚实的基础。在教学中,教师如果能充分利用多媒体计算机再现生活,指导学生观察,就可以轻而易举地引导学生进入丰富的想象空间。如讲授《火烧云》一文时,我先让学生在网上查找有关火烧云的资料,让学生对此有个整体感知,然后,学生阅读课文,与文
5、本对话,了解到火烧云的颜色、形状及变化,教师适时利用多媒体计算机播放火烧云变化的特点,指导学生观察想象:“你们还看到火烧云像什么呢?”学生边观察边想象:有的说火烧云像狗、像马、像狮子,有的说像大雁、像蘑菇、像乌龟等。这是抓住其颜色形状进行类比。我相机启迪学生回顾已学的课文。由《卢沟桥的狮子》千姿百态的石狮子你感觉到什么?《桂林山水》里仪像万千的秀山,你想象成什么?这样,让他们在网络的天地里自由驰骋,提高类比思维能力。3借“网”引导探究,获求异思维之“渔”创造想象是不依据现成的描述而独立地创新形象的心理过程。创造想象的主要特征是求异思维。在教学中,我们可根据教材的内容,结合多媒体计算
6、机巧设问题,打开学生的求异思维之门。例如,教学《跳水》一文后,教师引导求异:“你可以用你的方法来救小男孩吗?”一石激起千层浪,大家纷纷用计算机写出或画出自己的想法,有的设计穿上飞行衣飞到孩子身边救孩子,有的设计用遥控大篮把孩子接下来,有的用几何画板画上冲气蝴蝶把孩子救下来……真是无奇不有。4借“网”引导再造,获发散思维之“渔”发散思维是从不同角度、不同方向思考,从多方面寻求事物多种可能性答案的一种思维方式。发散思维在创新思维活动中有助于推陈出新,产生大量新奇独特的构想,被认为是创造性思维的核心。因此教师应特别重视学生发散思维的培养,利用某些课文意犹未尽的语言材料,提出疑问,创设语言
7、环境,引导学生创造想象。如《坐井观天》一文,结尾写道:“小鸟笑了,说:‘朋友,你是弄错了。不信,你跳出井口来看看吧。’”这段话留给了学生一个极大的想象空间。我们可以根据课文内容设计相关训练,让学生顺着课文的情节,展开丰富的想象。多媒体CAI软件的播放,好似投入学生想象的长河中的石块,激起了阵阵涟漪,学生们的兴趣盎然,积极讨论,充分发挥他们的想象空间。他们把自己的想象以文字的形式在计算机上显示出来,有的说:“青蛙听了小鸟的话,真的跳出井口来了,它抬头一看,才发现天是那么
