初中数学新教材课堂教学情境的创设论文

《初中数学新教材课堂教学情境的创设论文》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、初中数学新教材课堂教学情境的创设论文摘要创设课堂教学情境代写论文是激发学生学习兴趣，提高课堂教学效益的重要前提。笔者根据一年多的教学实践，介绍了情境教学的基本特征，情境创设的原则，及创设情境的几种方法和体会。关键词初摘要创设课堂教学情境代写论文是激发学生学习兴趣，提高课堂教学效益的重要前提。笔者根据一年多的教学实践，介绍了情境教学的基本特征，情境创设的原则，及创设情境的几种方法和体会。关键词初中数学课堂教学情境创设一、情境教学的基本特征1．情境性。“情境”是探究教学的出发点和切入点。“情”就是将学生的兴趣、需要、态度、情感的培养纳入课堂教学。现

2、实环境或模拟世界的创设，拉近知识与学生现实生活的距离，使学生感到知识和客观世界、现实生活密切相关。2．问题性。“问题”是探究的方向与动力，是学生学习新知的源头所在，学生要在解决问题的过程中学会学习，建构新知，根据学习内容，创设学生熟悉或感兴趣，与学习新知紧密相关的情境，利于学生提取信息，提出数学问题。3．启发性。作为数学情境的材料或活动，必须富有启发性，能激发学生的求知欲，引发小学生广泛的联想和想象。4.针对性。作为情境的材料或活动应针对学生的实际和教学内容的特点，为实现教学目标服务。5.趣味性。作为情境的材料或活动应尽量新颖有趣。对材料或活动

3、产生直接兴趣，能有效地激发学生的学习动机。二、情境创设的原则1．启发诱导原则在教学中遵循启发诱导原则，主要是为了调动学生学习的积极性，引导学生积极思考的方法。教师要善于结合教材和学生的实际情况，用通俗形象、生动具体的事例，提出富有启发性的问题，对学生形成一种智力活动的刺激，从而引导学生积极主动地去发现问题，获取知识。2．直观性原则在教学中贯彻直观性原则，主要是为了使学生掌握知识能建立在感性认识的基础上，帮助学生更好地理解书本知识。3．及时反馈原则教学过程是信息双向传递的过程，是在刺激反应和纠正反应中进行的，学生只有在不断的理解、纠正的循环认知中

4、，才能牢固地掌握所学的知识和技能。教师根据学生反馈的信息，创设情境，让学生参与讨论，在讨论中辩明正误，从而准确地掌握所学知识。4．理论联系实际原则学生学习数学知识，最近目的是应用于实际，解决实际问题，在教学中教师应创设实际问题情境，帮助学生自觉地应用所学知识去分析、解决实际问题，提高解决问题的能力。三、情境创设的方法1.创设问题型情境教师以问题作为教学的出发点，根据教材内容，从学生实际出发，创设有思考价值的问题或悬念，以激发学生的求知欲望。教学“有理数的乘方”时，除教科书上的问题情境外，还可创设更让学生感兴趣的问题情境：“有人说如果将一张纸裁成

5、两等份，把裁成的两张纸摞起来，再裁成两等份。如此重复下去，第43次后所有纸的高度便相当于地球到月球的距离。一张纸的厚度是0.006cm，地球到月球的距离约385000km，你相信这个人的说法吗？”学生觉得这个问题很悬，又好奇，很快就谈论开了。此时，教师指出这个问题需用我们今天学习的内容——“有理数的乘方”来解决。应该注意的是，教师设计的问题情境，应符合学生的认知规律，力求从学生实际出发，从现实生活中选择学生所熟悉的、感兴趣的，或者具有悬念的生活素材，以增强学生的好奇心和学习动力。2.创设活动型情境教师以学生动手操作、社会调查、游戏、实验等作为教

6、学出发点，让学生在活动中体验到数学在实际生活中的作用，激发学习数学的积极性，培养学生的数学应用意识。教学“展开与折叠”时，教师课前布置学生带一把小剪刀和几张旧的挂历纸。上课时，教师首先让学生剪一剪、折一折，在活动中，认识棱柱的某些特征，了解圆柱、圆锥的侧面展开图。经过大量的展开与折叠的操作活动后，进一步发展学生的空间观念，让学生根据展开图判断立体模型，根据立体模型想象展开图形。最后，让学生再动手制作简单的立体模型。整堂课在活动情境中开始，又在活动情境中结束。学生个个动手，人人参与，在活动中掌握知识，积累了数学活动经验。在教学“统计图选择”时，教

7、师可以创设这样一个学习情境：让学生课前调查七年级各班在学校秋季运动会中，分别获第一名、第二名、第三名的人数及团体总分等情况。并将收集到的数据用适当的统计图表示出来，从中可以获得哪些信息？经过学生的调查活动，教师将该节的教学放入了实际背景中，放入了数据统计的过程中，并对数据作出合理的决策，避免了单纯的制图训练。在这个过程中，学生不仅体验到数学在实际生活中的作用，而且品尝到应用数学知识解决实际问题的成功喜悦，提高了学习数学的兴趣。应该注意的是，教师创设的活动情境，应既具有可操作性，又面向全体学生，要给学生有充分的活动和交流的时间，使学生通过活动、交

8、流，形成新的知识。3.创设探究型情境即教师创设有助于学生自主学习的问题情境，在设计教学方案时，不是直接以感知教材为出发点，而是把教材上的知识点改编成需