新课程视野下信息技术课程教学方法分析论文

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1、新课程视野下信息技术课程教学方法分析论文新课程改革后，在信息技术课程教学中涌现出一批新的教学方法，如讲授法、教练法、任务驱动教学法、合作学习教学法、WebQuest教学法、游戏教学法等。结合新的课程目标特点及内容体系，新课程视野下信息技术新课程改革后，在信息技术课程教学中涌现出一批新的教学方法，如讲授法、教练法、任务驱动教学法、合作学习教学法、WebQuest教学法、游戏教学法等。结合新的课程目标特点及内容体系，新课程视野下信息技术课程教学方法可定义为：在学习信息技术课程中，教师和学生为完成学习任务、取得最优化的教学效果而采取的所有手段和方法的

2、总和。下面将介绍新课程下几种典型的教学方法。一、演示与操作法1、方法概述这是教师通过投影机、计算机等现代化教学手段，向学生展示教学过程，学生通过自己的操作获得知识和学习技能的一种行之有效的基本教学方法。它的一般模式是，教师首先演示操作的步骤，通过计算机网络或者投影仪演示给学生看，然后，让学生自己一步一步做，过程中教师给予一定的辅导。2、演示与操作教学法的实施过程演示与操作教学法实施的基本过程与一般的讲授法与演示法有根本性的区别，其核心是以学生为主体，不是以教师为主体，所以其过程可以归纳为：教师示范演示——学生动手实践——教师指导和——师生归纳交

3、流。（1）教师示范操作。通过教师的演示，使学生明确做什么，并且还要指出学生在实践中的注意事项。（2）学生动手实践。通过观看教师的操作，确定这节课的学习任务和活动方向，进行各种操练与练习。（3）教师指导。教师在这个过程中针对学生的情况与问题进行指导，帮助学生掌握技能与知识，并且帮助学生形成正确的学习态度与思维方法。（4）师生共同交流。通过交流总结，再一次强化教学活动的过程和成果，促使学生把学会的东西内化成为自己的知识与素养。3、方法评价。演示与操作法具有以下优点：（1）示范性操作演示可以帮助学生快速掌握操作技能要点，使学生在自主实践时减少错误。（

4、2）演示与操作法强调的是学生动手实践活动和学生自主学习，要求学生自己做而不是教师灌输，引导学生思维方法、学习方法的形成。二、任务驱动教学法1、任务驱动教学法概述任务驱动是奥苏伯尔人本主义教育思想指导的具体教学原则之一，是一种建构主义学习理论。我国任务驱动教学法实施模式认为任务驱动教学法的实施是“提出任务——解决任务——产生新任务”的过程。教师精心设计课时任务，创设教学情境，将任务以情境的形式出现，学生分析了由教师创设的情境后明确学习目标，进行自主和协作学习，完成学习任务，在此过程中教师进行适时的指导，进行共同研究。2、教学过程目前中小学信息技术

5、课程教学过程中运用的任务驱动教学法的实施过程通常包括“教师呈现任务——师生讨论分析任务——学生独立探索完成任务——交流与总结”。（1）教师呈现学习任务。教师要经过对信息技术课程的目标分析和对学生基础知识、技能与兴趣的分析，提出一个恰当的工作任务。（2）师生讨论分析任务。教师给出任务后，师生一起讨论，启发学生对于该工作任务进行分析，引导学生提出解决问题的各种可能的想法，使其形成正确的思路和计划。（3）学生独立探索完成任务。通过对问题的分析，学生的思路已经比较清楚，接下来由学生个人或者分组去独立完成任务。同时，教师给于必要的帮助与指导。（4）交流与

6、总结。在学生完成任务后，要组织交流，相互介绍中间的成果或者最后的作品。交流的目标一方面是相互评价，提升学生对于信息成果的评价能力，鼓励学生r创新精神；另一方面总结完成任务的过程与方法，促使学生进行反思回味，把所学会的知识与技能内化。3、方法评价。任务驱动教学法具有以下优点:（1）“任务驱动”教学方法要求学生在吃透教材的基础上，活用教材，让知识超越教材，创造出完美作品。（2）“任务驱动”的教学资源不仅在课本，有可能涉及更多领域。（3）“任务驱动”下的课堂内容灵活，学生可以自主学习，从而可以培养他们发散性和创造性的思维。总之，任务驱动式教学法较传统

7、教学法有很多优点，但任务驱动教学法对那些基础较好的学生有一定的效果，而对那些动手能力差的学生来说是一种打击。总之，新课程正在探索中走进校园，走进师生生活，新课程理念在实践中不断落实，但新课程的实施仍需要大家共同建设、共同创造。同样，信息技术课程本身也是一门新兴的课程，还处在前进中的探索阶段。既没有传统学科的大量经验积累，又需要根据学科领域特别是计算机技术的发展随时调整。信息技术专职教师队伍也还在逐步形成和健全。要在较短时间内使信息技术课程步入好的发展轨道，需要不断的探索和实践，需要大家的共同努力。