浅谈多模态话语理论与英语文学语篇的教学论文

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1、浅谈多模态话语理论与英语文学语篇的教学论文【论文关键词】多模态话语英语文学语篇文体特征教学【论文摘要】本文旨在将多模态话语理论应用于英语文学语篇的教学.本文首先简要回顾了多模态话语的研究历史，然后简要分析了英语文学语篇教【论文关键词】多模态话语英语文学语篇文体特征教学【论文摘要】本文旨在将多模态话语理论应用于英语文学语篇的教学.本文首先简要回顾了多模态话语的研究历史，然后简要分析了英语文学语篇教学的现状，最后通过具体分析《白丽尔小姐》这一文学语篇的文体特征重点探讨多模态教学的必要性.在话语分析领域，随着研究的不断深入，学者们发现单纯从语言的角度已经不能对话语进行深入全面的分析和研究，还应该考

2、虑其他非语言的意义表现形式，如图像、声音、动作等，因为很大一部分话语意义正是由这些非语言因素体现的.综合所有这些因素来看，人们的交际不再只是利用一种模式进行，而是利用两种甚至多种模式同时进行.由此产生的话语就是多模态话语.由此可见，多模态话语是时代发展的产物，是人类的感知通道在交际过程中综合使用的结果。1文献综述20世纪90年代，多模态话语分析在西方兴起.R.Barthes（1977）讨论了图像在表达意义上与语言的相互作用；Kress,G.vanLeeuealittle‘flutey’bit—verypretty!”此处，“flutey”和“pretty”构成尾韵，使读者仿佛真的听到了乐队那

3、柔和清澈悦耳的音乐.“heahatandshebuttonboots”，“Theoldpeoplesatonthebench,stillasstatues”，“stopped,stared,assuddenlysatdoanceafterall”，“an”，“Theheroandheroine,ofcourse,...”，“Andstillsoundlesslysinging,still...”。“partoftheperformance”，“quiteaqueer”，“feelingattelling”，“laughedoutloud”，“oldinvalid”，“heroandheroi

4、ne”，“stillsoundlesslysinging”，所有这些音韵交织在一起，恰似一首多声部的乐曲，此起彼伏，高潮迭起，使得全文的节奏感非常明显．这些头韵、尾韵的用法在数量上是一种突出，而这种突出又是别有用意的，它是为小说的主题服务的：这些描写暗示着主人公的情绪渐渐进入高潮：白丽尔小姐完全沉浸在自己想象的世界里了，为下文白丽尔小姐幻想的破灭做好了铺垫，更好地传达了小说的主题．所以这是一种前景化的用法．3.2比喻的语言文学语篇另外一个重要的文体特征是作者经常使用比喻的语言．这种比喻的用法既具有高度的概括性、抽象性，又非常的形象、逼真，使得被讨论的问题更易于讨论，更易于接受，给读者充分的想

5、象空间，使其如身临其境．《白丽尔小姐》这篇小说中，有很多地方都运用了比喻的修辞手段，且各个独具匠心，耐人寻味．在小说开头，作者这样描写天气“Althoughitouththereaglassoficedslikearoosterabouttocroallhigh-steppingmother,likeayounghen,rushedscoldingtoitsrescue”，作者将孩子的母亲比作一只小母鸡，一边责备，一边急匆匆地赶来救孩子。母亲护子心切的情态一览无余．以上提到的各种多模态教学手段都可以整合到PPT中，教师要充分利用现代多媒体技术，制作多模态的PPT课件．在传统的英语文学语篇教学

6、中，有些教师也已经开始使用PPT，但大都是单模态的，即PPT上的内容大都是文字．而多模态PPT不仅包括文字，还可以加入声音、视频、色彩、图片等。由于声音、图像、文字等多种刺激，学生的学习兴趣提高，而且多模态的PPT针对性强，有利于抓住重点，突破难点，从而收到其他教学手段不能比拟的教学效果．4结语本文以多模态话语理论为依据，首先简要回顾了多模态话语的研究历史，然后简要分析了英语文学语篇教学的现状，最后通过具体分析《白丽尔小姐》这一文学语篇的文体特征重点探讨多模态教学的必要性．当然本研究也还存在不少不足之处，如文中提到的听朗读录音这一教学方法并不适合于所有的文学语篇，尤其是长篇小说，但可以尝试用

7、观看改编电影的方法来代替．另外，多模态教学对教师提出了更高的要求，这一点还有待进一步研究．笔者希望本文能对多模态话语理论的实证研究作出点滴贡献．