也谈计算教学中学生思维品质的培养

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1、也谈计算教学中学生思维品质的培养摘要：面对枯燥，机械的计算练习，学生倍感疲惫，无趣，学生的思维品质也无法得以培养。因此，作为教师，我们必须尽快转变观念，以培养学生积极参与计算过程的研究为切入点，引导学生主动建构知识，在计摘要：面对枯燥，机械的计算练习，学生倍感疲惫，无趣，学生的思维品质也无法得以培养。因此，作为教师，我们必须尽快转变观念，以培养学生积极参与计算过程的研究为切入点，引导学生主动建构知识，在计算教学中关注学生思维品质的培养。关键词：计算教学；思维品质；积极主动思维执教苏教版小学数学三年级下册第一单元三位数除

2、以一位数的除法，单调的计算练习比较多，一个孩子告诉我：我感觉，作业就像垃圾一样朝我压下来，这些计算的题目真是的超级没劲的！我不禁汗颜：简单重复的计算练习真的让孩子太不喜欢了！数学是思维的体操，计算教学如果总是教师先把计算方法教给学生，然后组织学生进行大量的、机械的、重复的计算练习，单纯追求计算结果的正确，学生计算的兴趣将荡然无存，计算的正确率会受到严重影响，思维品质也不可能得到进一步的发展。因此，作为教师，我们必须尽快转变观念，以培养学生积极参与计算过程的研究为切入点，引导学生主动建构知识，在计算教学中关注学生思维品质

3、的培养。一、培养积极参与的心态培养学生的计算兴趣和学好计算的信心很重要的，教师应该创设学生感兴趣的问题情境，让一个个学生感觉亲近的、有兴趣参与的数学活动场景走进学生的视野，进入到计算教学的课堂中，让数学教材变得生动、直观，具体可感，充满吸引力，这样才能让学生乐于参与，积极感悟，发现计算教学的有趣，感受计算教学的优势，并从其中真切感受计算的有用。注重问题情境，点燃探究的热情，教师应做足功夫！整百数除以一位数的口算教学，例题主题图的内容一下子出示会让学生觉得呆板无趣，缺少挑战性。针对书本例题枯燥、呆板、单一的特点，抓住切入

4、点变通，使之具有较强的开放性，也充分发挥学生的自主性。改编成：养鸡专业户王大伯为了节约空间，采用了多层养鸡法，出示主题图以及问题：一共有600只鸡，平均每层有多少只？你能给王大伯合理安排一下吗？学生大胆假设，合理推论，想出了好几种不同情况：可以分成2层，可以分成3层，还可以分成6层……引导学生讨论排除了几种不合理的安排：比如只是一层，那么不够节约空间；每层的数量不同，鸡笼不是很好看……得出了几个不同的整百数除以一位数的口算题：600÷2、600÷3、600÷6。生动有趣、富有挑战性的问题情境，丰富了例题的内容，巧妙地点

5、燃了学生的探究热情，使得他们对新知识的学习充满了兴趣，推动学生积极参与到计算的全过程。二、培养独立思考的习惯《数学课程标准》明确指出：学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。而创造性思维品质的培养，首先应当使学生融会贯通地学习知识，养成独立思考的习惯。教师应在平时的计算教学中引导学生观察、分析、综合、抽象、概括、推理……只有正确掌握有效的思考方法，才有可能在计算过程中自觉地进行思考，从中体会思考的乐趣和计算的兴趣。在教学过程中教师应注重激发学生思考的欲望，留给学生足够的操作时间，只有让学生亲身经

6、历独立思考、静心操作的阶段，才有可能产生独特的见解和感悟。尊重并了解学生的已有的知识经验，鼓励学生尝试解决计算问题，说出自己的想法，让思维碰撞，迸发火花，这是教师的重要职责。在计算被除数中间、末尾有0的除法时，学生看到306÷3这样的算式时，几乎都是一下子判断这样的三位数除以一位数的计算，是自己已经学会了的，马上开始动笔计算。这种情况下，教师应肯定学生的积极性，大胆放手让学生动笔计算。有的学生已经预习，很顺利写出答案；有的写成了比较复杂的计算，把0除以任何不是0的数都得0的过程也写下来了，不过计算是正确的；有的同学在遇

7、到被除数中间有0的情况时无从下手；有的同学把在对应的数位写0的漏掉了……教师不应急着判断方法是否正确或者孰优孰劣，而应组织学生运用算理进行讨论，让学生在讨论、比较中感悟方法，最后选择简便的写法。著名数学家波利亚说过：学习任何知识的最佳途径是由学生自己去发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握其中的规律、性质和联系。在独立思考的基础上，还要启发学生积极思考，多思多问，让学生思维的独创性在计算中得到充分发展。三、提高批判反思的能力心理学家桑代克认为：“尝试与错误是学习的基本形式。”在学生在计算操作的过程中，出错是难于避免的

8、，教师要允许学生犯错，引导学生在错误中吸取教训，获得正确的体验，不再犯同样的错误。因此，学生计算出错的时候，教师要以宽容的态度面对学生的错误，不应简单打叉了事，应该注重引导学生检查和调节自己计算中的思维活动，努力培养学生思维的批判性。教师要引导学生剖析自己发现和解决问题的过程：计算过程中的思考方法和操作技能是否合理，出错的原因是什