浅谈小学英语教学中评价的多元性论文

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1、浅谈小学英语教学中评价的多元性论文教学评价是教学活动不可或缺的一个组成部分。传统的英语教学评价体系对对学生的学习过程、学习中的情感体验、态度、价值观等方面关注不够，忽视学生在学习中的感悟、困惑、体验，忽视了对学生的学习教学评价是教学活动不可或缺的一个组成部分。传统的英语教学评价体系对对学生的学习过程、学习中的情感体验、态度、价值观等方面关注不够，忽视学生在学习中的感悟、困惑、体验，忽视了对学生的学习兴趣、学习策略及学习能力的评价。《英语课程标准》明确指出“小学英语教学评价的主要目的是激励学生的学习兴趣和积极性。评价形式应具有多样性和可选择性。教师应根据小学生的年龄、心理及

2、个性特点，采用多元化的评价手段和方法,点燃孩子们智慧火把，培养孩子们的兴趣，促进学生的英语学习。(一）评价内容的多元对学生的评价，教师应当从学生知识与技能的掌握情况，学习的过程与方法、对待学习的态度与形成的价值观等方面来评价学生。新课程改革更注重于培养学生主动参与、乐于探究、勤于动手，运用多媒体技术进行搜集信息、分析处理信息和运用信息的能力，灵活运用多种渠道获取知识的能力，分析和解决问题的能力以及学会学生之间、师生之间交流和合作的能力。多元评价所覆盖的内容是多方面的。（1）学习兴趣的评价学习兴趣对他们的学习有直接影响。英语教学的任务之一就是激发和培养学生的学习兴趣。学生对

3、某位教师喜欢，其课堂气氛就会显得活跃，学生的学习兴趣就会油然而生。因此，教师要重视感情的投入，对学生在唱歌、回答问题、表演、游戏读书等活动中的表现给予及时评价，要赏识孩子，以自己真诚的爱唤起学生的情感共鸣，教师要通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，使得学生不怕出错误，敢于开口说英语。重视学生情感因素对学生的影响，想方设法让学生保持良好的心境，保护学生的自信心（2）评价学习态度和情感教师对每位学生学习态度和学习情感，做到心中有数，对个别学生要“对症下药”给予有目的的帮助和指导。一段时间后再作评价，并对照前后两次的评价结果看学生的学习情感态度有何改

4、进，并将结果告诉学生。这样，教师为学生创设了一种开放、宽松的评价氛围，充分调动了学生的积极性，而学生自始至终都是评价的积极合作者与参与者。对英语成绩不好的学生来说，点点滴滴的进步足以让他们找回自尊和自信，从而激发他们学英语的兴趣。（3）评价学习行为学习行为的评价应包括：学生注意力是否集中、是否积极参与课堂活动；是否能将所学知识用于朗诵、角色扮演、做游戏、与同伴合作表演等，教师对学生参加活动的次数与频率作记载和评价。在教学中教师可以利用小学生表演欲强和重视教师奖励这两个特点，设计“课堂发言记录表”，激励学生在每一节英语课上能大胆回答问题，使他们敢于发表个人见解，乐于进行有创

5、意的表演。在一节课中，学生每回答一次可获一颗星★，能就所学内容进行对话表演可获★★分，如能在所学内容基础上加以扩充，进行有创意的表演，可获★★★分，然后请课代表每周五进行一周的统计，达到10颗★及以上的可以获得一张“英语发言积极奖”，每周一颁奖一次。（二）评价主体的多元教师要改变单一的评价主体的现状，可采用学生自评、互评、教师评、家长评相结合的方法。1、学生自评、互评。学生有不同的特长，如有的爱唱英语歌、有的喜欢对话表演、有的会模仿等，教师要根据每个人的特长和喜好，尽量为他们提供表现的机会，让他们充分地展示自己，培养他们学习英语的兴趣。学生自评能培养学生为自己的学习负责的

6、能力，教师要鼓励他们勤于思考，学会反思，了解自己的成绩和不足。学生在开始进行自评时，往往只说缺点，不好意思说优点，特别是“后进生”，看到比自己好的同学也在进行自我批评，就更是如此了。殊不知，这恰恰使学生看不到自己的闪光之处，损害了小学生爱表现的天性。而评价的目的之一就是放大学生的亮点，激发学生的学习热情。让学生自己评价自己的学习态度、学习习惯、学习兴趣。教师通过学生的自评，能了解学生的需求以及学生对待学习成果的态度，引导和帮助学生确定新的学习目标，逐步成长为一个自主和自立的学习者，为终身学习打下基础。学生互评可使学生学会沟通和合作，提高人际交往技能。互评中，学生可以学会尊

7、重他人，理解并欣赏他人，更加清楚同伴和自己的长处与不足，学会信任、诚实、公正对己和对人，对培养自我内省技能大有益处。在互评中常听见学生对同伴的夸奖---你的英语真棒/下学期，我们要追上你/你的英语说得真好听，跟录音机里的差不多/以后，你能不能教教我们，让我们大家一起进步。通过评价促进小组成员之间能互学、互帮、互补、互促。2、家长参与评价。家长参与评价更大地发挥了评价的作用。家长可以通过日常观察孩子在家的学习表现、与孩子交谈、与老师讨论、查阅孩子的学习档案或填写家校联系本等，全面具体地了解孩子的学习情况，从而更有针对性地协助老师